‘Семінари і консультації для педагогів’
«ПРАЦЕЛЮБНІСТЬ ЯК ЗАГАЛЬНОЛЮДСЬКА МОРАЛЬНА ЯКІСТЬ»
КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ МАЛОДОСВІДЧЕНИХ ПЕДАГОГІВ
Термін проведення: 10 лютого 2014 року
Хто проводить: вихователь-методист Васильєва Н.А.
Глосарій коментаря до Базового компоненту дошкільної освіти дає наступне визначення працелюбності як базовій якості особистості.
Працелюбність — риса особистості, що засвідчує готовність брати участь у суспільне корисній діяльності й досягати високих стандартів якості.
Великий тлумачний словник сучасної української мови визначає:
Праця — діяльність людини; сукупність цілеспрямованих дій, що потребують фізичної або розумової енергії та мають своїм призначенням створення матеріальних і духовних цінностей.
Працьовитий — який сумлінно ставиться до роботи; роботящий, звиклий до праці; який виконує корисну роботу.
Працьовитість — властивість за значенням працьовитий.
Працелюб — людина, яка любить працю, старанно, ревно, Із запалом працює.
Працелюбний — який любить працю, вміє добре працювати.
Зміст працелюбності, як базової якості особистості, визначений Коментарем до Базового компонента включає:
— усвідомлення дошкільником правила: неприродно залишатися пасивним, якщо ти здоровий, нормально — перебувати в дієвому стані;
— розуміння необхідності й корисності трудових зусиль та їхніх практичних результатів;
— звичка легко включатися у діяльність;
— домагання високих стандартів якості;
— схильність виходити за межі мінімально обов’язкової норми, перевиконувати її;
— здатність вносити у продукт своєї праці корективи, вдосконалювати його.
Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні визначає наступні результати освітньо-виховної роботи щодо виконання завдань змістової лінії «Предметний світ».
Практична діяльність. Дитина усвідомлює, що навколишній предметний світ має рукотворне походження. Цінує діяльність людей, розуміє її природність, зв’язок зі здоров’ям та ставленням до життя. Розуміє, що працелюбність є показником людської гідності та здатності брати участь у суспільне значущій діяльності. Знає про існування різних професій, називає найпоширеніші, усвідомлює елементарні вимоги до людини як трудівника. Має елементарне уявлення про те, що кожна людина є користувачем (споживачем) предметів та їх творцем (виробником). Користування предметами (споживання). Знає, що кожний предмет використовується (споживається) для задоволення потреб людини. Вміє використовувати за призначенням основні предмети, знаряддя праці, речі, прилади, дбайливо до них ставитися, знає місце зберігання кожного. Володіє елементарною культурою споживання продуктів праці інших людей. Читати повністю »
«НАСИЛЬСТВО В СІМ’Ї – ПРОБЛЕМА СУЧАСНОСТІ»
СЕМІНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГІВ
МЕТА:
- забезпечити учасників необхідними теоретичними знаннями про проблему насильства в сім’ї, про види насильства над дітьми;
- ознайомити педагогів з ознаками, які вказують на те, що над дитиною було здійснено насильство;
- виробити алгоритм дій педагога у разі виявлення явних ознак насильницького поводження з дитиною;
- навчити педагогів виявляти дітей і сім’ї, які знаходяться в складних життєвих обставинах;
- розглянути прийоми просвітницької роботи вихователя по профілактиці насильства з дітьми і батьками.
ДАТА ПРОВЕДЕННЯ: 19. 12. 2013 РОКУ
ПРОВОДЯТЬ: вихователь-методист Васильєва Н.А., практичний психолог Швабська Т.М.
ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ:
1. Вітання учасників семінару-практикуму
2. Знайомство.
3. Вправа «Асоціація»
4. Міні-лекція
5. Вправа «Мозковий штурм»
6. Інформаційних блок
7. Міні-лекція з обговоренням «Діти і сім’ї, які знаходяться в складних життєвих обставинах»
8. Практичне завдання «Просвітницько-профілактична робота з дітьми і батьками»
9. Вправа «Зворотний зв’язок»
10. Підсумок. Методичні рекомендації.
11. Методична література.
ХІД СЕМІНАРУ-ПРАКТИКУМУ:
1. Вітання учасників семінару-практикуму (вихователь-методист), 5 хв.
Озвучування теми семінару-практикуму «Насильство в сім’ї – проблема сучасності».
Задача семінару-практикуму в притчі про мандрівників:
«Одного разу мандрівники влаштовувалася на нічліг на усипаному галькою морському березі. Раптом з небес ударив стовп світла. Мандрівники зметикували, що почують божественне одкровення, і приготувалися чекати. Через деякий час з небес пролунав голос. Голос сказав: «Наберіть гальки і покладіть в сумки. На ранок відправляйтеся в дорогу. Йдіть весь день. Увечері ви будете і радіти, і сумувати одночасно». Після цього і світло, і голос зникли.
Мандрівники були розчаровані. Вони чекали важливого одкровення, вселенської правди, яка зробила б їх багатими і знаменитими, а натомість одержали завдання, значення якого не розуміли. Проте, згадуючи про небесне сяйво, вони про всяк випадок з бурчанням покидали в сумки декілька дрібних камінчиків. Мандрівники провели в дорозі весь наступний день. Увечері, укладаючись спати, вони заглянули в свої сумки. Замість гальки в них лежали алмази. Спочатку мандрівників охопила радість: вони володарі алмазів! А через мить – смуток: алмазів було так мало!»
– Епіграфом до сьогоднішньої зустрічі було вибрано вірш «Вільна розмова»:
— Поговорим?
— О чем?
— О разном и о прочем.
О том, что хорошо,
И хорошо не очень.
Чего-то знаешь ты.
А что-то мне известно.
Поговорим?
— Поговорим.
Вдруг будет интересно.
2. Знайомство (практичний психолог, 10 хв.)
По колу учасники семінару-практикуму називають своє ім’я і продовжують задану фразу:
1) Я відчуваю щастя, коли…
2) Я хочу……
3) Я сумую, коли…
4) Коли я думаю про зелений колір, я…
5) Не люблю, коли…..
6) Саме сьогодні у мене….
7) Я, як і всі ми…..
8) Сонце примушує мене…
9) По дорозі на роботу…
10) Найстрашніше – це…
11) Щастя – це….
12) Моя професія……..
13) Я злюся тому, що…
14) Коли я думаю про червоний колір, я…
15) Весна – це….
16) Добре коли……
17) Моя улюблена домашня тварина…
18) Мої думки зараз….
19) Мені приносить задоволення……
20) Я горджуся своєю роботою, коли я…
21) Коли я мрію, я думаю про …
22) Найчудовіше на світі – це…
23) Зараз мені хотілося б….
24) Я люблю себе за ….
