‘Банк інновацій’

Спадщина Софії Русової (“Український дитячий садок”).

 Автор – Русова С.    

Суть технології. Вченою обґрунтовано умови гармонійного виховання у ДНЗ: виховання повинно бути індивідуальним, пристосованим до природи дитини, національним,  відповідати соціально-культурним вимогам часу, вільним, незалежним від тих чи інших урядових вимог, вибудовуватись на ґрунті громадської організації. Принципами побудови українського ДНЗ повинні бути: гуманізм, демократизм, науковість, національний дух. Їх реалізація забезпечуватиме етнізацію особистості, входження дитини у духовний світ і традиційне життя українського народу, плекання національної та загальнолюдської культури.

 

Педагогіка М.  Монтессорі (“Будинок вільної дитини”)

 

Автор – Монтессорі М.

Суть технології. Створення предметно-просторового середовища, у якому дитина зможе найповніше реалізувати свої природні здібності та задатки. Діяльність дитини повинна бути вільною та самостійною. Педагог використовує у роботі самонавчальні засоби – матеріали, з якими вихованець працює, наслідуючи педагога, діючи за зразком, а потім самостійно приступає до їхнього виконання. Індивідуалізація розвитку дошкільників реалізується через взаємодію з матеріалами, з урахуванням  права вибору  дітей, природних потреб  та вікових особливостей.

 

Вальдорфська педагогіка (“Вальдорфський дитячий садок”).

 

Автор – Штайнер Р.

Суть технології. Стрижнем педагогіки є принципи індивідуального підходу, свободи у вихованні, питання режиму дня й ритму року. Вальдорфська школа функціонує на засадах самоуправління, що характеризується відсутністю вертикальної структури влади, підпорядкування. Основним завданням ДНЗ є догляд за органами чуття дитини. Цьому сприяє обладнання й організація  роботи дошкільного навчального закладу, який функціонує як велика сім’я. Ігри й заняття постійно чергуються, створюючи сприятливі для дитини ритми самостійних  та організованих занять. Дитина вчиться відкривати існування власного внутрішнього світу, центром якого є сім’я – батьки й дитина.

Читати повністю »

МЕТОДИКА РАННЬОГО РОЗВИТКУ МАКОТО ШІЧІДА

 

Підготувала: вихователь-методист Васильєва Н.А.

Шановні батьки!

Радимо вам познайомитися з ще однією авторською методикою Країни  сонця, що сходить. Це методика Макото Шічіда.

Японський професор Макото Шічіда – творець популярної в Японії авторської методики раннього розвитку дітей. Його можна сміливо назвати піонером прискореного навчання дітей, а його методики навчання популярні не тільки в Японії, але і за кордоном.

Методику японського професора Макото Шічіди багато хто вважає дивом. Адже малюки, які займаються за нею, досягають дуже високої планки розвитку. У чому ж справа: в унікальній програмі або зусиллях батьків?

Вчений вніс величезний внесок у науку і медицину своїми дослідженнями в сфері вивчення людського мозку. Він буквально зробив революційний прорив в освіті, який змінив ставлення до дітей, їх розумовим здібностям і методиці їх навчання.

Вчений Макото Шічіда вивчав головний мозок людини більше 40 років і дійшов висновку, що ліва і права півкулі володіють різними можливостями. Перша має короткострокову пам’ять, постійно стирає зайве, але зате здатна обробляти інформацію з великою швидкістю. Друга – своєрідний архів, в який потрапляє все, що хоча б краєм очей бачила людина.

Для занесення інформації в праву півкулю необхідно мелькання, швидка демонстрація нового матеріалу, який надалі відтворюється у вигляді зорових образів (візуалізується). Всі отримані дані будуть зберігатися тут завжди. Завдання лівої півкулі – витягти, обробити і правильно їх використовувати.

    «Коли дитина народжується, її права і ліва півкулі з’єднані декількома трильйонами тимчасових нервових зв’язків. Якщо в перші три роки життя дитини вони не використовуються (не заповнюються інформацією), то просто зникають. Це не означає, що після 3 і 33 років з людиною не потрібно займатися, але ефект знижується в кілька разів»

                                                                                                     Макото Шічіда

Здібності не з’являються у малюка від занять, вони дані йому з народження, вважає Макото Шічіда. З іншого боку, вроджені можливості дитини треба підживлювати навчанням. Без цього вони перейдуть в прихований резерв, а незабаром і зовсім можуть зникнути.

   

     Які ж якості можна розвивати у дітей до 3 років:

• інтуїцію; 
• фотографічну пам’ять;
• вміння моментально рахувати;
• абсолютний слух;
• здатність до мов.

На думку вченого, до п’ятирічного віку дитини її мозок формується практично повністю, більш точно, до шести років близько 80% клітин головного мозку вже розвинені. Що дає можливість у віці до шести років успішно розвивати у дитини швидкочитання, фотографічну пам’ять, рідкісні музичні таланти і математичні здібності, емпатію та інтуїцію. Саме в цьому віці дитина відрізняється кращими здібностями до вивчення мов.

Всі ці навички безпосередньо пов’язані з правою півкулею. Батьки повинні навчити малюка використовувати її свідомо (у більшості дорослих воно працює на рівні несвідомого).

    Ранній вік – найкращий час для подібного розвитку. Ліва півкуля у дітей до 3 років знаходиться в підлеглому стані, малюки поки не вміють мислити логічно. Але це не заважає їм активно використовувати образне мислення.

З усього вищесказаного можна виділити основні принципи методу Макото Шічіда.

ПРИНЦИПИ МЕТОДИКИ МАКОТО ШІЧІДА:

• всі діти народжуються геніями;
• вкрай важлива міцний зв’язок між батьками і дитиною;
• домінанта правої півкулі мозку у маленьких дітей являє собою унікальну можливість для навчання;
• стимулювання дітей повинно проводитися за участю всіх п’яти органів чуття;
• повторення і послідовність є ключем до успіху в навчанні.

Джерела: https://vseosvita.ua/library/oznajomlenna-z-metodikou-rannogo-rozvitku-ditini-makoto-sicidi-ta-aprobacia-metodu-v-roboti-z-ditmi-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-teoria-286645.html

https://soroban.ua/blog/metodika-shichida

http://mriyland.com.ua/uk/%D0%BA%D0%BE%D1

%80%D0%B8%D1%81%D0%BD%D0%B5/%D0%BC%

D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0-%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE-%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%BE-%D1%88%D1%96%D1%87%D1%96%D0%B4%D0%B0

 

 

Інформацію підібрала: вихователь-методист Васильєва Н.А.

Будучи вченим-нейрофізіологом, Глен Доман відкрив і довів найважливіший закон: мозок росте і розвивається лише в тому випадку, якщо він працює. І чим інтенсивніше буде навантаження на мозок малюка в перші роки його життя, тим краще розвинеться його інтелект. Не менш важливо для нас і інше відкриття Домана: мозок дитини з самого народження запрограмований на навчання, і поки йде його активне зростання (після трьох років він істотно сповільнюється, а після шести практично припиняється), дитині не потрібно ніякої додаткової мотивації для навчання.      Якщо грамотно організувати процес, будь-яка дитина з насолодою буде вчитися всьому, що ви їй запропонуєте. І робити вона це буде з такою легкістю, яка й не снилася дітям шкільного віку.

Батьки готують підбірку карток Домана з зображенням рослин, тварин, великих людей і багато чого іншого. З перших днів життя дітям показують серії карток з різних галузей знань, починаючи від написаних слів, карток з крапками (математика) і закінчуючи зображенням рослин, тварин, великих людей і історичних подій і багато чого іншого. Показуючи картинки, дорослий вимовляє спочатку назву, в майбутньому додаючи все нові і нові факти.

 Наприклад:

 Апельсин

1. Плід апельсинового дерева.
2. Апельсин відноситься до сімейства рутові, підродини Цитрусові.
3. Батьківщина Апельсина – Китай.
4. Апельсин – це гібрид, отриманий в давнину, змішанням мандарина з помелом.
5. Зараз зростає по всьому узбережжю Середземного моря, атак же в Центральній Америці.

Деякі сучасні психологи, вважають систему навчання дітей Глена Домана неприйнятною, використовуючи лише її найяскравіші прояви. Картки Домана – це прекрасна можливість познайомити дитину з навколишнім світом, збільшити її словниковий запас. Постарайтеся підлаштуватися під ритм, характер і темперамент вашої дитини – якщо їй необхідна тривала затримка, зупиніться, розгляньте картки, або навпаки показуйте їх швидко. Головне в будь-яких заняттях – це задоволення і бажання дитини.

 

    Шановні батьки!   

Дитячий сайт “Твоя дитина” пропонує вашій увазі картки Глена Домана для навчання дитини. Скачайте і роздрукуйте картки на кольоровому принтері. Картки надаються в архіві і розроблені спеціально для дитячого сайту “Твоя дитина”.

 

Підготувала: вихователь-методист Васильєва Н.А.

Казкотерапія як метод психотерапевтичного впливу на дитину і як спосіб передачі знань про життя відомий вже протягом багатьох століть. Сенс розповідати казки, сюжетна лінія, характери героїв і мораль казкової історії завжди несли в собі ціннісне моральне значення, що надає вплив на свідомість дітей. На Заході казкотерапія як напрям практичної психології зародилася на рубежі шістдесятих-сімдесятих років минулого століття. Засновником методу є Мілтон Еріксон. В якості самостійної сучасної течії в Росію “лікування казкою” прийшло відносно недавно: в дев’яності роки двадцятого сторіччя.

Казкотерапія застосовується як до дорослих, так і до дітей. Але саме діти дошкільного віку, завдяки особливостям своєї емоційно-вольової сфери, є найбільш сприйнятливою категорією до жанру казки, і відповідно основним об’єктом казкотерапії. В яких випадках доречно “лікування казкою”?     Воно необхідне, якщо у дитини спостерігаються емоційно-особистісні та поведінкові проблеми: агресивність, тривожність, страхи, примхливість, сором’язливість і невпевненість в собі. Також казкотерапія застосовується в роботі з дітьми, що мають порушення психофізіологічних функцій: порушення зору, слуху, опорно-рухового апарату, а також для дітей з захворюваннями аутистичного спектру. Природно, працювати з цією категорією може і повинен тільки фахівець, який пройшов спеціальне навчання за курсом “казкотерапія”. Як правило, цими фахівцями є психологи і педагоги дошкільної освіти. Казкотерапія абсолютно вільно може застосовуватися і по відношенню до будь-якої дитин, яка нормально розвивається. Коли варто звертатися за допомогою до казкотерапевта?

Тоді, коли ви бачите, що не в змозі самостійно впоратися з виникшими у дитини проблемами. Тоді, коли ви спробували всі звичні вам методи впливу, і вони не принесли відчутного результату. Тут можна прочитати про масло туї для зменшення запалення аденоїдів, лікування яким вважається одним з найбільш безпечних засобів. А тут разом з дитиною можна пограти в розвиваючу флеш-гру “Кіт навколо світу”, яка тренує кмітливість. Звичайно, казкотерапія може самостійно використовуватися людьми, які не мають психологічної освіти, тобто батьками та педагогами. Але потрібно розуміти, що “лікування казкою” – це не один із способів виховання, це перш за все метод психологічної корекції. І якщо людина, не має освіти і досвіду в цій галузі людського знання, то краще все-таки звернутися до фахівця – казкотерапевта.

Основні види казок для дітей дошкільного віку, що застосовуються казкотерапевтом:

• народні казки: мудрість народу, простота і доступність сюжету, відсутність зайвих деталей сприяють вихованню моральних почуттів. Приклади: “Курочка Ряба”, “Ріпка”, “Вовк і семеро козенят”, “Гуси-Лебеді”, “Колобок”, “Маша і ведмідь” та інші; 

• авторські: казки Ханса Крістіана Андерсона, Шарля Перо, Олександра Пушкіна, Ернста Теодора Амадея Гофмана, Павла Бажова і багатьох інших письменників-казкарів;

•  психотерапевтичні: їх характерною особливістю є щасливий кінець, який, тим не менше, залишає у свідомості дитини певні питання, що веде до стимуляції процесу особистісного росту.

Дидактичні казки завжди використовуються для підношення дітям нових для них знань навчального характеру. У цих казках абстрактні для дитини символи: букви, цифри стають живими. Психокорекційні казки створюються і розповідаються дитині для ненав’язливого м’якого впливу на її поведінку. Медитативні казки використовуються для того, щоб сформувати у дитини уявлення про те, що існують позитивні моделі взаємин з навколишнім світом та іншими людьми. Відмінною особливістю медитативних казок є відсутність в їх сюжеті негативних героїв і конфліктів. Діагностичні казки дозволяють визначити наявність проблеми у дитини, а також особливості її характеру.

Особливості організації казкотерапії для дітей дошкільного віку: дозованість інформації при знайомстві з казкою.

• Спочатку можливо тільки прочитання казки, розглядання картинок, обговорення вчинків героїв.
• Уже після цього казка, незалежно від її виду, повинна бути не просто прочитана, а й обіграна, тобто інсценована дорослим.
•  Ніяких моралей, суворого тону і наказових інтонацій. Тільки доброзичливість, свобода самовираження, ненав’язливість і щирість, а також доречність казки в певній ситуації.
•  Зміст казки повинен відповідати віковим і психофізичним особливостям дитини.
• Після прочитання казки і її инсценування необхідно спонукати дитину до аналізу вчинків і стосунків героїв, а також до обговорення його особистого ставлення до казці.