Категорії
КАЛЕНДАР ЗАПИСІВ
Грудень 2018
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Нд
« Лис    
 12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930
31  

‘Сторінка вчителя-логопеда’

postheadericon «ЯК ПРАВИЛЬНО ЗАЙМАТИСЯ МОВЛЕННЯМ ЗІ СВОЄЮ ДИТИНОЮ»

ПОРАДИ БАТЬКАМ,

ДІТИ ЯКИХ МАЮТЬ ВАДИ МОВЛЕНЕВОГО РОЗВИТКУ

     Підготувала: вчитель-логопед Муртазіна Н.В.

99824526_babochka_strelaНі в якому разі не можна акцентувати увагу на проблемі, тиснути на малюка і примушувати його працювати через силу.

99824526_babochka_strelaНавіть, незважаючи на те, що практично всі корекційні вправи для дітей розробляються таким чином, що будь-якій дитині буде цікаво ними займатися, потрібно стежити, щоб тренування не набридали малюкові і не втомлювали його.

99824526_babochka_strelaОптимальна тривалість заняття з дитиною – не більше 15-20 хвилин (якщо тільки вона сама не хоче пограти довше).

99824526_babochka_strelaАле займатися можна і кілька разів в день, головне – робити між розвиваючими іграми та вправами перерви на відпочинок.

99824526_babochka_strelaТакож дуже важливо розуміти, що розвиток мови – це безперервний процес, який не обмежується одними вправами і спеціальними іграми.

99824526_babochka_strelaЗ дитиною потрібно якомога більше розмовляти, уважно стежачи за своєю мовою: вона повинна бути неквапливою, чіткою і зрозумілою.

99824526_babochka_strelaКоли малюк робить будь-які мовні помилки, поправляти його потрібно коректно і спокійно, намагаючись використовувати питальні інтонації (наприклад, дитина сказала – «Кафа», питати – «Каша? Ти хочеш кашу?»).

99824526_babochka_strelaПід час занять дитині необхідно створювати позитивний настрій.

99824526_babochka_strelaВажливо проявляти спокій і терпіння. Завжди пам’ятайте про те, що будь-яке подразнення і нетерпимість здатні тільки посилити проблеми і звести всі зусилля нанівець. У малюка не все буде виходити з першого разу, і завдання батьків – підтримати його і додати упевненості у своїх силах.

Шановні батьки! Радійте навіть найменшим успіхам вашої дитини, як можна більше хваліть її, і тоді позитивний результат не змусить себе чекати!

 87b1b50126b3

postheadericon «ВИКОРИСТОВУЄМО ВИДИ НЕТРАДИЦІЙНОГО МАСАЖУ РУК ДИТИНИ»

ПОРАДИ ДЛЯ БАТЬКІВ

 

Підготувала: вчитель-логопед Шуда О.В.detia-285

Шановні батьки! Запрошую вас до співпраці: виконуйте вдома запропоновані комплекси нетрадиційного масажу рук вашої дитини, що суттєво підсилить спільну  роботу педагогів з малюками.

Масаж кистей рук допомагає дитині бути бадьорим увесь день, сприяє відновленню сили і зняттю втоми, запобігає багатьом хворобам і допомагає впоратися з уже набутими. Особливо потрібен масаж дітям, у яких є: проблеми з мовою, затримка психічного розвитку, дитячий церебральний параліч. Відбувається активізація незрілих клітин головного мозку, нормалізується тонус м’язів голосового, дихального та артикуляційного апаратів. Адже пальці, головний мозок та артикуляційний апарат тісно між собою пов’язані.

Горіховий массаж   (Для цікавості можна розмалювати горішок: очі, ротик, носик, чубчик)

Є дуже єфективним: чудово усуває стрес, позитивно впливає на точки, що сприяють розвитку мовної активності та дрібної моторики.

  • перекладати горіхи;
  • перекочувати між двома долонями;
  • перекочувати між пальчиками однієї руки.

Шишковий масаж – анологічні вправи.

Пальчиковий басейн

  • шукати іграшки;
  • перебирати насіння, зернята.

Масаж прищіпками

Схема проведення:

  • 1-3 день – нажимати великим пальцем;
  • 4-6 день – великим та вказівним пальцем;
  • 7-9 день – великим, вказівним, середнім пальцем.

Потім навантаження знижується до мінімального за цією схемою.

Масаж щіткою «Їжачок»

Використання щітки можливе в двох положеннях:

  • зубцями до долоньки;
  • гладенькою поверхнею щітки до долоньки.

Комплекс вправ:

  • Погладжування  від кисті до ліктя.
  • Поплескування по долоні.
  • Погладжування та поплескування в різному ритмі та темпі.

Можна поєднувати вправи зі щіткою:

  • Із звуконаслідуванням голосі птахів та тварин;
  • Зі зміною гучності голосу та рухових зусиль (від легкого торкання до інтенсивних рухів);
  • Із вправами на використання складових рядів (па-па-па, па-та-ка);
  • Із вправами на використання слів (шина-машина, коза-коса).

Масаж «Суджок»

  • Масаж долоні валиком;
  • Масаж кожного пальця кільцем.

Масаж за допомогою аплікатора Кузнецова

  • Прикладати долоньки і тримати до однієї хвилини;
  • «Ходити» пальчиками по поверхні аплікатора.

Гра «Веселі долоньки»

Масаж за допомогою торбинки з горохом

  • торкатися долоньками;
  • перебирати пальцями  горох через тканину;
  • «танцювати» пальчиками по торбинці;
  • перекидати  торбинку з долоні на долоньку.

Шановні батьки! Я впевнена, що такі вправи будуть цікавими та  корисними для ваших дітей. Успіхів та удачі Вам!

87b1b50126b3

postheadericon «ВИКОРИСТОВУЄМО ПЕРЕДОВІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ – МЕТОД МОДЕЛЮВАННЯ І МНЕМОТЕХНІКУ В РОБОТІ З ДІТЬМИ-ЛОГОПАТАМИ»

(З досвіду роботи)851c24aa-165b-49a3-ba8c-efcc7256e898

 

Підготувала: вчитель-логопед Муртазіна Н.В.

У своїй роботі з дітьми використовую передові педагогічні технології, а саме: метод наочного моделювання та мнемотехніку.

 Мнемотехника – це система методів і прийомів, що забезпечують ефективне запам’ятовування, збереження і відтворення інформації.          К.Д. Ушинський писав: “Вчить дитину будь яким невідомим їй п’яти словам – вона буде довго і марно мучитися, але зв’яжіть двадцять таких слів з картинками, і віна їх легко засвоїть”. Діти старшого дошкільного віку з різними мовними порушеннями відчувають значні труднощі в засвоєнні, як програми дошкільного закладу, так і програми навчання в загальноосвітній школі. Особливо характерні труднощі навчання для дітей із ЗНМ. Мета, з якою почала використання мнемотехніки – розвиток різниx видів пам’яті: слухової, зорової, рухової, тактильної, а також мислення, уваги, уяви, мови, сприйняття, психомоторики, емоцій та інших пізнавальних психічних процесів.

     Як будь-яка робота, мнемотехніка будується від простого – до складного. Тому починала роботу з найпростіших мнемоквадратів, послідовно переходила до мнемодоріжок, і пізніше – до мнемотаблиць.

     Перше, де я почала використовувати мнемотехніку, – це проведення артикуляційної гімнастики за допомогою мнемоквадратів. Під час корекції звуковимови практикую образну назву і співвідношення їх з картинками- символами. Це дозволяє дітям легше запам’ятовувати артикуляційні комплекси, вносить у заняття ігровий момент і пробуджує інтерес до виконання завдань. У роботі з дітьми із ЗНМ спочатку використовую іграшки або яскраві барвисті картинки, пізніше застосовую більш схематичні зображення. Так, для  виконання вправ: «Хоботок», «Лопатка», «Голочка», «Чашечка» використовую мнемокартки, які полегшують їх виконання.

    При ЗНМ етап автоматизації звуків затягується, дитині довго не вдається правильно вимовляти поставлений звук у складах і словах, не говорячи вже про фразу. Багаторазове повторення одного й того ж матеріалу стомлює дитину. Нерідко доводиться урізноманітнювати прийоми роботи, щоб утримати увагу дітей упродовж заняття. Тому автоматизую звук з використанням мнемодоріжок: при складанні речень, при роботі з малими фолькльорними формами: чистомовками, скоромовками, загадками тощо.

    При вивченні та запам’ятовуванні віршів у дітей із ЗНМ також виникають труднощі. Значно полегшує процес запам’ятовування прийом символізування – найкоротший шлях до формування процесу запам’ятовування і точної передачі інформації, що вимагає дослівного повторення. Суть полягає в тому, що на кожне слово або маленьке словосполучення добирається картинка – зображення таким чином, щоб весь вірш замальовувався графічно, тобто складається мнемотаблиця. Після цього дитина по пам’яті, використовуючи графічне зображення, відтворює вірш повністю. Поступово пам’ять дошкільників зміцнюється, образне мислення розвивається, вони набагато краще, легше та емоційніше запам’ятовують тексти, більші за обсягом. Розучування стає для дошкільників справою веселою, емоційною, і при цьому  зміст тексту – відчутним, видимим, таким, що можна уявити.

 Особливе місце відвожу мнемотаблицям в роботі з дітьми над знайомою казкою. Підготувала за даною технологію різноманітні розвивальні ігри: «В гості до казки», «Допоможемо зайчику», «Пограємо в казку», «Казка по-новому» та інші.

87b1b50126b3

Читати повністю »

postheadericon «ШЛЯХИ ВИКОРИСТАННЯ ЗАБАВЛЯНОК НА РІЗНИХ ЕТАПАХ МОВЛЕННЄВОГО ТА ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ»

4106227-thumbДОСВІД РОБОТИ

Підготувала: вчитель-логопед ДНЗ Шуда Оксана Вікторівна

     Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту», виховання і навчання дітей, які потребують  корекції фізичного та розумового розвитку, здійснюється за окремими програмами та методиками, розробленими на основі Державного базового компоненту дошкільної освіти. «Програма розвитку дошкільників з порушенням опорно-рухового апарату» створена на основі базової стратегії організації навчально-виховного процесу в дошкільному освітньому закладі з урахуванням специфіки психофізичного розвитку дітей, які мають порушення О.Р.А.

     Реалізація основних ліній розвитку доповнюється у відношенні цих дітей корекційно-розвивальною лінією, яка пронизує всі форми роботи з ними. Тому, комплексний характер корекційно-педагогічної роботи передбачає постійне врахування взаємовпливу рухових, мовленнєвих і психічних порушень у динаміці дитячого розвитку та потребує його  стимуляції.

    Розділ «Художньо-естетичний розвиток» передбачає використання у корекційно-розвивальній роботі різних видів мистецтва як важливого засобу виховання гармонійної особистості дитини з порушенням О.Р.А., її культурного розвитку. Основна мета розділу полягає у реалізації завдань  художнього розвитку зазначеної категорії дітей, формуванні  у них основ художньої культури та соціальної адаптації особистості засобами мистецтва.

   Одним з основних напрямків роботи вчителя-логопеда з цього розділу є художньо-мовленнєва діяльність, а саме:

  • знайомство дітей з літературними творами;
  • розвиток емоційно-художнього спілкування;
  • формування здатності до самостійного розповідання;
  • оволодіння різними видами літературних жанрів,зокрема, малих форм народного фольклору – таких, як забавлянки.

   Забавлянки – це коротенькі  народні пісеньки або віршики, які майстерно розкривають мальовничий зміст та передають етнічний досвід попередніх поколінь. Римовані форми в забавлянці поєднані зі своєрідними вправами і покликані зміцнити дитину фізично, розвинути ручну вправність. Створюючи позитивний настрій, функції забавлянок – не лише розважити дитину, вони сприяють інтелектуальному становленню малюка, спонукають його думати, діяти, розмовляти.

     Враховуючи корекційну спрямованість освітнього процесу,  роботу з таким жанром народного мистецтва здійснюю в декілька етапів упродовж всіх років навчання дошкільників. Використовую як традиційні методи (з дітьми 1-го року навчання), так і інноваційні технології Глена Домана та Л.Фесюкової  (з дітьми подальших років навчання). На кожному етапі  враховую найбільш значущі моменти інтелектуального та мовленнєвого розвитку дитини та особливостей, зумовлених характером порушення.

    Так, метою І етапу роботи із забавлянкою є: сформувати прагнення дитини вступати в контакт з педагогом, викликати жваві емоційні реакції, розвивати імпресивне мовлення та звуконаслідувати.

    Використовую традиційну методику – це: розповідання, співання, які  можуть бути сумісними та відображеними; розігрування змісту, який є важливим моментом зародження, з одного боку, творчих здібностей, з іншого – інтересу і любові до рідної мови.

   Навчання виконанню дій з рухами рук, пальців потребує  теж поетапності:  спочатку дії пасивні: з допомогою дорослого, потім – пасивно-активні: під контролем педагога і поступово переходимо до активних (самостійних) рухів дрібної моторики дитини.

   Спираючись на концепцію методики Глена Домана «Ранній розвиток інтелекту», на ІІ етапі  ставлю на меті: активізовувати пізнавальну сферу дітей, поповнювати словниковий  запас, розвинути активне мовлення, удосконалювати дрібну моторику.

   За допомогою карток, на лицьовому боці яких  мальовничо розкритий зміст забавлянки, вчимося розглядати, співвідносити предмети-дії-ознаки з їх словесним позначенням,  поступово додавати до вже відомої інформації новий матеріал: нову дію, звук, кольори, форму того чи іншого предмету, бо чим більше буде задіяно аналізаторів, тим значніше розшириться індивідуальний досвід дитини через сенсомоторну, емоційну, мовну сфери. Так, ми крок за кроком навчаємося описувати усе, що зображене на картці. Паралельно йде робота над виразним розповіданням забавлянки. Далі використовую опорний малюнок, який зображений  на звороті кожної картки та логічно пов’язаний з предметом на лицьовому боці. Перевертаючи одну чи декілька карток, малюк вгадує, хто сховався та згадує забавлянку. Ускладнюю ігри «сюрпризами»: або навмисно невірно називаю предмети, або тільки описую предмет, не називаючи його, що додає більшої цікавості та забави.

  І, нарешті, переходжу до найулюбленого мною етапу, на якому використовую нетрадиційну методику роботи з казкою, розробленою Л.Б.Фесюковою. Ця авторська методика дозволяє мені розвинути творчі та інтелектуальні здібності дітей, формувати їх мовленнєву компетентність, удосконалювати кінестетичні уміння, підготувати дітей до школи.

0 Читати повністю »

postheadericon «РОЛЬ ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ В ЛОГОПЕДИЧНІЙ РОБОТІ З ДІТЬМИ»

З ДОСВІДУ РОБОТИ

Підготувала: вчитель-логопед М848d33a6fe13уртазіна Надія Володимирівна

 «Хто навчається без книги,

той черпає воду решетом»

                               Народна мудрість.

     

     В час сучасних інформаційних технологій, спостерігається падіння інтересу до книги. Батьки віддають перевагу телебаченню, комп’ютеру, і все рідше читають і розмовляють з дітьми.

    Впроваджуючи в своїй роботі «Базовий компонент дошкільної освіти», поставила за мету: удосконалювати використання нестандартних форм, методів і прийомів роботи  з корекції мовлення  дітей засобами художньої літератури та художнього слова за допомогою традиційних та нетрадиційних інноваційних технологій:  моделювання та мнемотехніки.

     Вивчивши результати обстеження дітей, особливості розвитку, в тісній співпраці з вихователями, музичним керівником, психологом, визначила основні проблеми дітей – логопатів:

  • мовлення фразове, речення здебільшого прості;
  • значні недоліки звуковимови;
  • словник обмежений;
  • труднощі в постановці запитань та в можливості дати на них розгорнуту відповідь;
  • неспроможність  скласти розповідь на запропоновану тему;
  • труднощі в переказі казки чи розповіді;
  • складність в вивченні та запам’ятовуванні  віршів.

     Плануючи корекційну роботу з урахуванням всіх недоліків, поставила такі завдання:

  • формувати інтерес до художньої літератури;
  • використовувати художнє слово в роботі над постановкою, автоматизацією звуків, розвитком дрібної моторики;
  • розширювати та збагачувати словник;
  • формувати культуру мовленнєвого спілкування;
  • удосконалювати художньо – мовленнєві навички при читанні віршів, в іграх-драматизаціях, театральній діяльності;
  • вправляти в інтонаційній виразності,чіткій дикції;
  • виховувати інтерес до літературного мовлення,вміння милуватись його красою і мелодійністю;
  • впроваджувати в роботі інноваційні технології: мнемотехніку та моделювання;
  • працювати в тісній співпраці з вихователями, психологом, музичним керівником та батьками.

     Щоб виконання завдань було більш ефективним, визначила можливості використання як традиційних, так і нетрадиційних форм роботи з дітьми.

     Один із улюблених жанрів художньої літератури, який я використовую в своїй роботі, є поетичне слово. Його використовую в різних формах роботи, на фронтальних, підгрупових та індивідуальних заняттях.

     Використовую художнє слово при виконанні дихальних та артикуляційних вправ. Це допомагає уникнути нудних повторень звуків і складів, а перетворює цей процес в цікаву гру. Так, наприклад, при постановці звука «р», поряд з розвивальною іграшкою «Дятел», використовую коротенькі віршики. Дитина вживається в образ дятла і нудна робота перетворюється в цікаву гру. Відповідно до теми заняття з’являється то жук, то бджілки то комарик. «Казка веселого язичка» допомагає виконувати артикуляційні вправи, не думаючи про їх складність.

ac1de083e32d Читати повністю »

Погода в нашому місті
Архіви публікацій