‘Банк інновацій’
СТИСЛА ХАРАКТЕРИСТИКА ІННОВАЦІЙНИХ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ
ШАНОВНІ ПЕДАГОГИ І БАТЬКИ!
Лише за допомогою свободи можна
підготувати до свободи, лише за допомогою
співробітництва можна підготувати до
соціальної гармонії та співпраці, лише за
допомогою демократії можна підготувати
до демократії.
Селестен Френе
Докорінні зміни в суспільстві створили реальні передумови для демократизації та гуманізації школи. Інтенсивно розроблюються нові освітні стратегії, переглядаються й по-новому розглядаються процеси, що відбуваються сьогодні в педагогічній освіті та практиці, окреслені подальші перспективи розвитку основних напрямів освіти. Джерела механізму саморозвитку дошкільних закладів і початкової школи – неодмінна складова творчості педагогів, їхньої інноваційної діяльності.
Загальна мета інноваційної діяльності у ЗДО – покращення здатності педагогічної системи дошкільного закладу досягати якісно більш високих результатів освіти дошкільників. А сприяє цьому використання інноваційних освітніх технологій.
Дивіться тут перелік більшості інноваційних освітніх технологій і вибирайте для своєї освітньої діяльності, а батьки – для того, щоб дітям цікаво було займатися вдома з вами!
«РОЗВИВАЄМО ДІТЕЙ ЗА ДОПОМОГОЮ ТІКО-КОНСТРУКТОРА»
КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ ПЕДАГОГІВ І БАТЬКІВ
Підготувала: вихователь-методист Васильєва Н.А.
«Діти охоче завжди чим-небудь займаються.
Це дуже корисно, а тому не тільки не слід цьому заважати,
а й потрібно вживати заходів до того,
щоб завжди у них було що робити».
Я. А. Коменський
Коли весь сучасний світ робить ставку на інноваційні технології, сфера освіти також не може залишатися осторонь від цього. Все більше традиційні способи передачі інформації поступаються місцем використанню технологій діяльнісного типу. Сьогодні вихователю необхідно так вибудовувати освітню діяльність з дітьми, щоб кожна дитина активно і захоплено займалася; щоб ця діяльність сприяла розвитку у дітей творчих, конструктивних і логіко-математичних здібностей, допитливості, глибокого пізнавального інтересу до навколишнього. І інструментом саме такого розвитку дітей є «ТІКО»-конструктор для площинного і об’ємного моделювання.
«ТІКО» – це Трансформований Ігровий Конструктор для Освіти дошкільників. Він являє собою набір яскравих площинних фігур з пластмаси, які шарнірно з’єднуються між собою. В результаті для дитини стає наочним процес переходу з площини в простір, від розгортки – до об’ємної фігури і назад. Усередині великих фігур конструктора є отвори, які при зборі ігрових форм виступають в ролі «віконця», «двері», «ока». Сконструювати можна безліч ігрових фігур: від доріжки і забору до меблів, котеджу, ракети, корабля, восьминога, сніговика і т.п.
У грі з конструктором ТІКО дитина вивчає не тільки назви і вигляд площинних фігур (трикутники рівносторонні, рівнобедрені і прямокутні, квадрати, прямокутники, ромби, паралелограми, трапеції, п’ятикутник, шестикутники і восьмикутники), малюкові відкривається світ призм, пірамід, зірок Кеплера.
Для дитини важливо, щоб результати її творчої діяльності можна було наочно продемонструвати: це підвищує самооцінку і позитивно впливає на мотивацію до діяльності, до пізнання. Конструктор ТІКО створює для цього найсприятливіші можливості. Вже через 2-3 місяці навчання вихованці створюють конструкції на різну тематику, які можна об’єднати в ефектну масштабну експозицію.
Основним девізом ТІКО є: «Вчимося, граючи».
Що розвиває конструктор ТІКО?
Т – творчі вміння
І – інтелектуальні вміння
К – комунікативні навички
О – організаційні та оціночні вміння
В чому ж новизна цієї технології?
Новизна технології – посилення реалізованої основної освітньої програми «Дитина» (та інших програм) в аспекті логіко-математичного розвитку і конструктивно-модельної діяльності за рахунок використання в роботі в освітньому процесі нових форм, методів і прийомів педагогічної роботи на основі конструктора ТІКО.
З’єднання деталей ТІКО
Деталі ТІКО мають дві сторони, одна шорстка, інша гладка. ТІКО – деталі з’єднуємо шорсткою стороною назовні, гладкою стороною всередину, розташувавши їх приблизно під кутом 60-90 градусів
по відношенню один до одного. Розташування сполучних елементів ТІКО – деталей – кулька під дугою; дугу накладаємо на кульку, злегка натискаємо і «шарнірний замок» застібається.
В яких видах діяльності використовується конструктор ТІКО?
Використання конструктора ТІКО може бути в дитячому саду в рамках: колективної освітньої діяльності, проектної діяльності, гри-драматизації, вільної діяльності, сюжетно-рольової гри і у всіх видах діяльності.
Діти грають з усім, що потрапляє їм в руки, тому їм потрібні для ігор безпечні і міцні речі, і конструктори ТІКО дають їм можливість для експериментування і самовираження
Захоплені в процес моделювання та конструювання, діти не помічають, як в грі педагогом реалізуються виховні та освітні завдання.
Види конструктора ТІКО для дошкільників.
1. Фантазер.
2. Геометрія.
3. Архимед.
4. Граматика.
5. Азбука.
6. Англійська мова.
7. Арифметика.
8. Шари.
9. Малюк.
10. Тематичний набір «Пінгвін».
11. Тематичний набір «Ракетний крейсер».
12. Логопедична скриня.
13. Колесо.
Використовуючи конструктор ТІКО у власній діяльності, діти успішно оволодівають основними прийомами розумової діяльності, орієнтуються на площині і в просторі, спілкуються, працюють в групі, в колективі, конструюють вироби як площинні, так і об’ємні, захоплюються самостійною технічною творчістю.
ВИКОРИСТАННЯ КІЛЕЦЬ ЛУЛЛІЯ В НЕТРАДИЦІЙНІЙ РОБОТІ З КАЗКОЮ (ТРВЗ)
(НЕТРАДИЦІЙНА РОБОТА З КАЗКОЮ ЗА ТЕХНОЛОГІЄЮ ТРВЗ, З ДОСВІДУ РОБОТИ ЗДО)
В роботі із казкою зручніше використовувати 2 кільця Лулія, а кількість секторів залежить від складності завдання та від віку дітей, їх досвіду. Я пропонує використовувати кільця в такому поєднанні:
1. КАЗКА – ГЕРОЙ
На одному кільці – герої казок, а на іншому – характерні ілюстрації до тих казок. Наприклад: Дід б є яйце – курочка; Дід тягне ріпку – собачка; півник з колоском – мишенята; рукавичка – кабан та інше. Для старших дітей можна запропонувати переплутати героїв та казки і спробувати розказати казку з новим героєм.
2. ХТО З КИМ ЗУСТРІЧАЄТЬСЯ В КАЗЦІ
На обох кільцях розташовані герої казок. Діти з’єднують героїв та називають казку, або кілька казок, де вони зустрічаються і за якими обставинами.
Наприклад: півник – котик; Червона Шапочка – вовк; мишенята – півник; заєць – лисичка; лисичка – журавель; вовк – козенята і т. п. Старші діти навмання переплутують героїв, та намагаються скласти нову казку, або пояснюють, як змінився сюжет з появою нового героя.
3. ХТО ЩО ЗАГУБИВ
На одному кільці – герой із казки, на іншому – якась річ, що належить цьому герою. Наприклад: Попелюшка – черевичок; півник – колосок; курочка – яєчко; Буратіно – золотий ключик; дівчинка – червона шапочка; Телесик – човник,
дід – рукавичка; кошик з пиріжками – ведмідь, глечик – лисичка і журавель;
гуслі – котик. Діти знаходять загублені речі героями, повертають їх і називають казку. В подальшій роботі загублені речі пропонується дати героям інших казок. Діти повинні запропонувати, як новий герой зміг би використати ту чи іншу річ, яка йому не належала. Червона Шапочка, наприклад, могла б яєчко подарувати бабусі, а та, вивести з нього півника, щоб не було скучно. Телесик міг би розважати бабусю з дідусем грою на гуслях, або заробляти грою, щоб прогодувати їх.
4. КАЗКОВІ ПРЕДМЕТИ – АНАЛОГИ В СУЧАСНОМУ ЖИТТІ
Клубочок ниток – компас; ковер – літак – вертоліт; черевики – скороходи – потяг; чарівне дзеркало – телевізор; гуслі самогуди – магнітофон; ступа – літак; перо – ліхтарик.
Діти підбирають пари за функціональністю. Пропонується дітям розказати казку, замінивши казкові предмети на сучасні. Також можна запропонувати розповісти про сучасне життя з казковими предметами.
5. ГЕРОЇ – ЕМОЦІЇ
На одному кільці – колобок, лисичка, заєць, дід з бабою, півник, Червона Шапочка. На другому – емоції: радості, суму, здивуванню, страху, – в залежності від віку і кількості вивчених емоцій.
Діти з’єднують героя казки з емоцією та пояснюють, в якій казці, при яких обставинах герой має такий настрій і чому. Потім змінюють настрій героя і розповідають казку, коли колобок зустрічає наляканого зайця або добру лисичку.
6. ГЕРОЇ – РИСИ ХАРАКТЕРУ
На одному кільці – герої казок, які часто зустрічаються в казках (лисичка, заєць…) з різними характерами: добрий, сором язливий, боягуз, рішучий, хитрий, злий, на іншому – казки. Необхідно розповісти казку з героєм із заданою рисою характеру.
7. БУДИНОЧКИ – КАЗКОВІ ГЕРОЇ
На одному кільці – казкові будиночки: рукавичка, заяча хатка, теремок, кицькин дім, будиночки 3-х поросят, крижана хатка. На іншому – герої казок. Запропонувати поміняти будиночки героям і пояснити, чим це буде добре, а чим погано для цього героя. Наприклад: трьом поросятам зручно буде жити в теремку, бо буде просторо і всі разом. У лисички будиночок-рукавичка не розтане, у кішки в крижаній хатці не буде пожежі.
СУЧАСНІ ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ
Інноваційні технології — це комплекс форм та методів навчання, виховання та управління, які відповідають сучасним вимогам, є новаторськими та оригінальними.
Принципи сучасних інноваційних технологій
- Доцільність
- Взаємодія навчання та виховання
- Орієнтація на співпрацю
- Особистісно-зорієнтований підхід
- Використання різноманітних форм та методів
Мета інноваційних технологій:
- Мотивувати до навчання
- Зробити навчальний процес цікавим для дітей
- Навчати працювати діалогічного, тобто в активній взаємодії з іншими Розвивати здатність до рефлексії та самооцінки
- Стимулювати ініціативу
- Розвивати творчі здібності
- Створити умови для самореалізації кожної особистості
- Формувати компетенції, а не лише допомогти дошкільникам здобути знання
Інноваційні технології у роботі вихователя:
- Особистісно орієнтоване навчання.
- Технологія гуманізації освітнього процесу.
- Методика навчання дітей читанню Миколи Зайцева.
- Технологія розвивального навчання та виховання Данила Ельконіна.
- Педагогіка Марії Монтессорі.
- Психолого-педагогічне проектування.
- Технологія інтегрованого навчання та виховання.
- Логічні блоки Дьєнеша.
- Технологія раннього інтенсивного навчання грамоті.
- Нетрадиційні підходи до завдань фізичного виховання дітей дошкільного віку.
- Методика раннього розвитку Глена Домана.
- Ігрові технології.
- Інтерактивні технології.
- Інформаційно-комунікаційні технології.
- Здоров’язбережувальні технології.
- Інноваційні форми роботи з дітьми.
- Нетрадиційні форми занять (комбіновані, інтегровані, проект).
- Нестандартні заняття (мандрівки, години ввічливості, уроки милування природою, заняття-пошук, заняття-казка, заняття-тренінг).
- Нетрадиційні свята та інсценізації.
- Оздоровчі заходи (піші прогулянки, сміхотерапія, пальчикова гімнастика).
Як впроваджувати інноваційні технології:
- Сформулюйте мету, якої ви хочете досягти за допомогою технології
- Виберіть оптимальну технологію
- Ознайомтесь з особливостями обраної форми роботи
- Опрацюйте публікації та матеріали колег, які мають досвід використання потрібних методів
- Осмисліть набуту інформацію
- Створіть необхідні умови для використання технології
- Використайте обрану технологію
- Проаналізуйте, чи досягли очікуваних результатів та що потрібно вдосконалити
- Інноваційні технології можна використовувати в різних ситуаціях.
letternews_2019.03.12_rnvp_readers_79274&mailsys=ss&error=1
ГУМАНІСТИЧНА КОНЦЕПЦІЯ ВИХОВАННЯ В.О. СУХОМЛИНСЬКОГО
Підготувала: вихователь-методист Васильєва Н.А.
Після глибокого вивчення спадщини В.О.Сухомлинського його принцип гуманізму можна уявити як струнку систему. Ця система включає систему блоків, кожен з яких – це вимоги до діяльності вчителя:
1. Систематичне піклування про всебічний розвиток дитини.
2. Любов до дітей і кожної окремої дитини.
3. Повага до дитини, вміння бачити в кожній людині особистість.
4. Віра в дитину як запорука педагогічного успіху.
5. Глибоке знання дитини.
6. Розуміння дитини – педагогічна емпатія.
7. Бережливе ставлення до духовного світу і природи дитини.
8. Вміння розвивати у дитини почуття власної гідності.
9. Вміння включати дитину в коло інтересів, життя і турбот інших людей.
10. Бути другом, мудрим радником дитини.
Василь Олександрович Сухомлинський вчив педагогів створювати організовану систему впливів на вихованців, яка сприяє всебічному розвитку дитини, побудована на принципах гуманізму. Він підкреслював, що “педагогічний ефект кожного впливу на особистість залежить від того, наскільки продумані, цілеспрямовані, ефективні інші засоби впливу”. Методика гуманістичного виховання у Василя Сухомлинського являє собою систему органічно поєднаних різноманітних способів, методів, прийомів впливу на вихованців, що реалізувались засобами майстерного спілкування вчителя з учнями. У Павлиської середній школі, яку ще за життя педагога (1948-1970 рр.) називали школою-лабораторією педагогічної думки і практики виховання, поступово створювалась та відшліфовувалася струнка методика гуманістичного виховання, що містить такі найголовніші методи:
- Виховання словом: роз’яснення вчителем моральних понять, цінностей, норм, правил гуманної поведінки; етичні бесіди; словесне виявлення довіри і недовіри; навіювання; переконання, роздуми; створення казкових образів гуманної поведінки і взаємовідносин тощо.
- Виховання прикладом: відношення до людей, навколишнього світу, природи, України, людства.
- Система методів організації діяльності і формування досвіду гуманної поведінки дітей:вправлення (добрі справи); організація спеціальних педагогічних ситуацій; доручення; спонукання до творчо корисної діяльності; створення ситуації успіху тощо.
- Стимулювання й оцінювання вчинків, поведінки, діяльності: похвала, заохочення, примус, осудження, недовіра, нагляд, заборона, обмеження, моральна підтримка та інші.
- Самовиховання, саморозвиток учнів як вершина, мета виховання.
Одну з мудрих педагогічних статей Сухомлинський назвав “Не бійтесь бути ласкавими”. У ній він з болем відмічав, що дуже часто в сім’ї та школі звучить неласкаве, байдуже, часом – грубе слово, що ранить душу дитини, робить її байдужою до будь-якого прояву людяності. Підвищений тон голосу у спілкуванні з дітьми створює нервову напругу, виснажує нерви. Діти можуть звикнути до цього. Тоді у дитини притупляються почуття, зникає сердечна чутливість, а сам педагог назавжди втрачає ті найважливіші нюанси, тони, півтони емоційної чуттєвості, які саме і роблять людину Людиною.
В.Сухомлинським було розроблено гуманістичні принципи педагогіки:
1. Пізнання багатогранності дитини.
2. Віри в її неповторність і талановитість.
3. Визнання природного оптимізму дитини.
4. Обережного звернення до її душі й розуму.
5. Захисту багатства людської природи в дитячій душі.
6. Виховання в учнів самоповаги.
7. Утвердження краси в природі і в людині.
Для сучасного педагога мають велику цінність методичні поради великого педагога щодо шляхів виховання гуманістичної культури дітей, підлітків, напрямів практичної естетичної роботи з учнями, формування духовного світу людини. Ідеалом учителя сучасної школи повинен бути той взірець вихователя, яким був сам В. Сухомлинський і якого він бачив у своїх мріях.
Головними рисами такого вихователя – гуманіста є :
- Мудрі любов і влада педагога над розумом і душею дитини.
- Багатство думки, висока загальна культура.
- Спільні з дитиною погляди на життя, людину як найвищу цінність.
- Здатність зцілення душевних ран дитини.
- Ніжне, ласкаве ставлення до дитини.
“Вчительська професія, – писав В.Сухомлинський, – це людинознавство, постійне, те, що ніколи не припиняється, проникнення у складний духовний світ людини. Чудова риса – постійно відкривати в людині нове, дивуватися новому, бачити людину в процесі її становлення – один із тих корінь, які живлять покликання до педагогічної праці”.
