‘Банк інновацій’

МЕТОДИКА РАННЬОГО РОЗВИТКУ МАКОТО ШІЧІДА

     Підготувала: вихователь-методист Васильєва Н.А.

Шановні батьки!

Радимо вам познайомитися з ще однією авторською методикою Країни  сонця, що сходить. Це методика Макото Шічіда.

    Японський професор Макото Шічіда – творець популярної в Японії авторської методики раннього розвитку дітей. Його можна сміливо назвати піонером прискореного навчання дітей, а його методики навчання популярні не тільки в Японії, але і за кордоном.

    Методику японського професора Макото Шічіди багато хто вважає дивом. Адже малюки, які займаються за нею, досягають дуже високої планки розвитку. У чому ж справа: в унікальній програмі або зусиллях батьків?

    Вчений вніс величезний внесок у науку і медицину своїми дослідженнями в сфері вивчення людського мозку. Він буквально зробив революційний прорив в освіті, який змінив ставлення до дітей, їх розумовим здібностям і методиці їх навчання.

     Вчений Макото Шічіда вивчав головний мозок людини більше 40 років і дійшов висновку, що ліва і права півкулі володіють різними можливостями. Перша має короткострокову пам’ять, постійно стирає зайве, але зате здатна обробляти інформацію з великою швидкістю. Друга – своєрідний архів, в який потрапляє все, що хоча б краєм очей бачила людина.

     Для занесення інформації в праву півкулю необхідно мелькання, швидка демонстрація нового матеріалу, який надалі відтворюється у вигляді зорових образів (візуалізується). Всі отримані дані будуть зберігатися тут завжди. Завдання лівої півкулі – витягти, обробити і правильно їх використовувати.

    «Коли дитина народжується, її права і ліва півкулі з’єднані декількома трильйонами тимчасових нервових зв’язків. Якщо в перші три роки життя дитини вони не використовуються (не заповнюються інформацією), то просто зникають. Це не означає, що після 3 і 33 років з людиною не потрібно займатися, але ефект знижується в кілька разів»

                                                                                                     Макото Шічіда

    Здібності не з’являються у малюка від занять, вони дані йому з народження, вважає Макото Шічіда. З іншого боку, вроджені можливості дитини треба підживлювати навчанням. Без цього вони перейдуть в прихований резерв, а незабаром і зовсім можуть зникнути.

   

     Які ж якості можна розвивати у дітей до 3 років:

• інтуїцію; 
• фотографічну пам’ять;
• вміння моментально рахувати;
• абсолютний слух;
• здатність до мов.

    На думку вченого, до п’ятирічного віку дитини її мозок формується практично повністю, більш точно, до шести років близько 80% клітин головного мозку вже розвинені. Що дає можливість у віці до шести років успішно розвивати у дитини швидкочитання, фотографічну пам’ять, рідкісні музичні таланти і математичні здібності, емпатію та інтуїцію. Саме в цьому віці дитина відрізняється кращими здібностями до вивчення мов.

    Всі ці навички безпосередньо пов’язані з правою півкулею. Батьки повинні навчити малюка використовувати її свідомо (у більшості дорослих воно працює на рівні несвідомого).

    Ранній вік – найкращий час для подібного розвитку. Ліва півкуля у дітей до 3 років знаходиться в підлеглому стані, малюки поки не вміють мислити логічно. Але це не заважає їм активно використовувати образне мислення.

З усього вищесказаного можна виділити основні принципи методу Макото Шічіда.

ПРИНЦИПИ МЕТОДИКИ МАКОТО ШІЧІДА:

• всі діти народжуються геніями;
• вкрай важлива міцний зв’язок між батьками і дитиною;
• домінанта правої півкулі мозку у маленьких дітей являє собою унікальну можливість для навчання;
• стимулювання дітей повинно проводитися за участю всіх п’яти органів чуття;
• повторення і послідовність є ключем до успіху в навчанні.

Джерела:

http://mother-and-baby.ru/metodika-rannego-razvitiya-detey-makoto-shichida

Растет дочка, растет сын

http://ncuxolog.ru/metodika-makoto-shichidy

Мир детских эмоций и чувств

 

 

ДЛЯ ЗАНЯТЬ З ДІТЬМИ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

 (6-Й РІК)

(З ДОСВІДУ РОБОТИ ТВОРЧОЇ  ГРУПИ)

МІСЯЦЬ	НАЗВА КАЗКИ,  АВТОР	ЕМОЦІЇ
Жовтень	«Лесик задоволений, щасливий, веселий». «Лесик сумує, вередує, злиться». »Лесик здивований». «Лесику соромно» .	Радість, сум, сором, злість, вередування, задоволення.
Листопад	«Заєць – хвалько» (О. А. Шорохова)	радість, сором, сум,  переляк, похваляння.
Грудень	«Чарівні слова» (О. А. Шорохова)	здивування, образа, сум, втома, радість, наказ.
Січень	«Країна сонця» (О. А. Шорохова)	Сум,  радість, страх, хвороба
Лютий	«Кривляки» (О. А. Шорохова)	Радість,            сором,        злість, сон, страх,  кривляння.
Березень	«Малюк – боягуз» (Т. Боброва)	Страх,  сум, сміливість, спокій, радість.
Квітень	«Злий принц» (Ю.Петрова)	Страх, сум, радість,      злість,     доброта, мука.
Травень	«Неслухняний Іванко» (Н.Тушканова)                 «Добре перетворення» (О. Марченко)	Радість жах, страх, обдурювання, переляк,  відмова,  загроза.

ДЛЯ ЗАНЯТЬ З ДІТЬМИ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

 (5-Й РІК)

(З ДОСВІДУ РОБОТИ ТВОРЧОЇ  ГРУПИ)

МІСЯЦЬ	НАЗВА КАЗКИ,  АВТОР	ЕМОЦІЇ
Жовтень	«Котик і півник» (українська народна казка)	Радість,      сум, страх,    дружба.
Листопад	«Червона Шапочка» (Ш. Перро)	Злість, страх, здивування, добро.
Грудень	«Жадібний  велетень» (О.А. Шорохова)	Здивування, образа, сум, радість, жадібність
Січень	«Сніжинка – пушинка» (О.А.Шорохова)	Сум, втома, радість, наказ, прохання.
Лютий	«Лисичка – сестричка і вовчик- братик» (російська народна казка)	Злість, здивування, голод,   хитрість, жадібність.
Березень	«Вереда» (О.А.Шорохова)	Здивування, вередування, сварка.
Квітень	«Про дівчинку Наталочку та  сріблясту рибку»  ( М. Трублаїні)	Страх, сум, радість, дружба.
Травень	«Крихітка Єнот» (Ліліан Мур)«Зайчикова хатка» (Н. Забіла)	Радість,    страх, злість, здивування, дружба.

 ДЛЯ ЗАНЯТЬ З ДІТЬМИ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

(4-Й РІК)

(З ДОСВІДУ РОБОТИ ТВОРЧОЇ  ГРУПИ)

МІСЯЦЬ	НАЗВА КАЗКИ,  АВТОР	ЕМОЦІЇ
Вересень	«Ріпка» (українська народна казка)	Радість
Жовтень	«Три ведмедя» (російська народна казка)	Злість
Листопад	«Добра темрява» (О. А. Шорохова)	Страх
Грудень	«Маша і ведмідь» (російська народна казка)	Страх, радість
Січень	«Казка про дурне мишеня» (С.Я. Маршак)	Ніжність
Лютий	«Рукавичка» (українська народна казка)	Радість, страх
Березень	«Горщик каші» (Брати Грімм)	Подив
Квітень	«Квітка-пелюстка» (О. А. Шорохова)	Сум, ніжність, злість, радість
Травень	«Козенята і вовк» (українська народна казка)	Сум, ніжність, злість, радість, страх, здивування

 

     Італійка Марія Монтессорі (1870-1952) відкрила свою школу в 1907 році. Їй вдавалося за допомогою ряду своєрідних завдань і вмілого застосування принципу саморозвитку, коли малюк займається сам, так успішно впливати на розвиток розумово відсталих дітей, з якими вона займалася, що до моменту вступу до школи вони за своїм розвитком навіть перевершували нормальних дітей. Потім Марія Монтессорі перенесла свій метод на здорових дітей.

     Останнім часом заняття за методикою Марії Монтессорі отримують все більш широке розповсюдження. Відкриваються нові групи, які працюють в рамках цього педагогічного спрямування, і відбувається це не випадково – адже метод витримав перевірку часом і багато батьків, бачачи результати розвитку своїх дітей в середовищі Монтессорі, стають його прихильниками. Безсумнівно, підкуповує і основна риса методики – безмежна віра в унікальність і неповторність кожної дитини, зі своїм власним планом розвитку, своїми способами і термінами освоєння навколишнього світу.

Опис методу Монтессорі

 

     Метод Монтессорі складається з трьох основних частин: дитина, навколишнє середовище, учитель. Він заснований на спостереженні за дитиною в природних умовах і прийняття її такою, якою вона є.

 

     Основний принцип методу Монтессорі: спонукати дитину до самовиховання, до самонавчання, до саморозвитку.

 

     Девіз методу Монтессорі: “Допоможи мені зробити це самому”. Дитина вчиться в основному самостійно за допомогою спеціально розроблених Монтессорі-матеріалів. В Монтессорі-матеріалах закладена можливість самоконтролю: дитина сама бачить свої помилки і дорослому не потрібно вказувати на них.

      Величезне значення для реалізації методу Монтессорі мають дидактичні Монтессорі-матеріали. Це щось середнє між навчальними посібниками та розвиваючими іграми, виготовлені неодмінно з натуральних матеріалів. Дизайн Монтессорі-матеріалів не змінювався з дня створення, тобто майже 100 років. Для виготовлення дерев’яних матеріалів застосовуються цінні сорти дерева, всі матеріали виготовляються дуже якісно, деякі з них досить складні у виготовленні. Тому Монтессорі-матеріали коштують досить дорого.

      Монтессорі-вчитель – а саме так називають педагога, який працює в рамках цього методу, – дає можливість дитині пізнавати світ у своєму власному темпі, самій вибирати ті чи інші матеріали для роботи. Роль вчителя полягає не в навчанні, а тільки в керівництві самостійною діяльністю дитини. Завдання Монтесорі-вчителя – допомогти дитині організувати свою діяльність, піти своїм унікальним шляхом, реалізувати свій потенціал в найбільш повній мірі. Дуже важливі особливі педагогічні прийоми, яким повинні навчитися Монтессорі-вчителя. У методі Монтессорі немає класно-урочної системи, замість шкільних парт – легкі переносні столи та стільці + килимки, на яких займаються на підлозі. Монтессорі-вчитель не є центром класу, як в традиційній школі. Він не сидить за столом, а проводить час в індивідуальних заняттях з дітьми. Монтессорі-вчитель втручається в діяльність дитини тільки тоді, коли це необхідно. А поле для діяльності у дитини в групі Монтессорі величезно! Для цього створене так зване підготовлене середовище, що допомагає малюку систематизувати свої знання про світ через взаємодію з матеріалами, що знаходяться в п’яти зонах розвитку: вправи практичного життя, сенсорна, мовна, математична зони, а також область космічного, або природничого, виховання.

Монтессорі-клас включає в себе безліч зон:

• зона реального життя: дитина вчиться самостійно одягатися, пересипати і переливати, мити, чистити, перемішувати, вирізати, розфарбовувати, малювати тощо. Тут діти вчаться концентрувати увагу і розвивають велику і дрібну моторику;
• зона сенсорного розвитку: вивчення навколишнього світу (розрізняти висоту, довжину, вагу, колір та інші властивості предметів). Тут діти грають з предметами, вивчаючи розмір, форму і колір. Наприклад, малюк по порядку виставляє на стіл циліндри від найбільшого до найменшого. Дітлахи також вчаться стежити очима зліва направо, що допомагає освоїтися з читанням;
• зони мовна, географічна, математична, природничо-наукова: розумовий розвиток дитини;
• рухові вправи – в основному на лінії. У більшості Монтесорі-класів на килимі або на підлозі намальована стрічкова лінія у вигляді кола (овалу), яка використовується для фізичних вправ з розвитку рівноваги і координації рухів, а також уваги.

     Дитина сама вибирає зону і конкретний Монтессорі-матеріал, з яким хоче працювати. Вона може працювати одна або з іншими дітьми, цей вибір вона теж робить зазвичай сама. Дитина працює у власному темпі, в методі Монтесорі немає змагання.

      Багато Монтессорі-школи доповнюють Монтессорі-матеріали такими зонами, як музична, мистецтва і танців, іноземної мови та інші.