Author Archive

ШАНОВНІ ПЕДАГОГИ!

Журнал “Джміль” пропонує Вам різні цікавинки у весняному номері.

У весняному номері:

• Як книга з’являється на світ
  Сюжетна картина на обкладинці журналу та бесіда про те, як створюється книжка, а також цікаві завдання
  
• Слоник‑стрибунець
  Оповідання про слоника, яке діти читають, додумуючи і добираючи слова за картинками
• Як люди навчилися писати
  Бесіда з малятами про те, як люди “писали”, коли ще не було літер та паперу
• На гостині в пана Апострофа
  Весела розповідь про поважного пана Апострофа, що мешкає у Країні Граматика, про те, коли й де його можна зустріти, цікаві завдання та віршована казка
• Весняна плутанина
  Настільна гра — мандрівка лісом, яка допоможе малятам пригадати прикмети весни
• Вбирають гільце
  Репродукція картини Олександра Пажимського та бесіда про дерево життя і особливості самчиківського розпису
• Великдень іде — благу звістку несе
  Розповідь про сутність найрадіснішого для всіх християн свята — Великодня, подана у доступній для дошкільнят формі
• Ебру — диво на воді
  Ознайомлення з незвичайною технікою малювання на воді
• Електрика працює і дивує
  Досліди, які допомагають розповісти дітям про електричний струм, його корисність та небезпечність
• Як юна Весна лад навела
  Мюзикл про пори року, сезонні явища природи та про те, як і навіщо зима, весна, літо й осінь змінюють одне одного

“БУДЬ ПРИРОДИ ВІРНИМ ДРУГОМ”    

Свята і розваги люблять усі. Вони збагачують життя дітей, сприяють більш повному і гармонійному їх розвитку. В п’ятницю, 08 квітня, в музичній залі дошкільного закладу відбулась ще одна, на цей раз логопедично-музична розвага, під екологічною назвою «Будь природі вірним другом» в групі для дітей з вадами мовлення «Джерельце» (вихователі Могила Т.Б. і Парпуренко О.Д.). В підготовці і проведенні розваги активну участь взяли вчитель-логопед Муртазіна Н.В. і музичний керівник Марченко О. І.

Весна є прекрасною порою року, коли все оживає і наповнюється кольором. І ця розвага продовжила низку весняних розваг, які допомогли педагогам створити чудовий настрій для дітей і дати їм масу корисної інформації.

Діти мали можливість розігрувати казку «Як звірі в лісі Весну чекали» (автор – Муртазіна Н.В.), читати вірші відомих українських поетів (А. Костецького, Т. Шевченко, А. Бортняка) співати (пісні «Дощик», «Родинне деревце», «Пісня про Україну») і танцювати (з парасольками, з кольоровими стрічками), грали в ігри, виконували логоритмічні вправи, закріплювали правила поведінки в природі – “Не нашкодь”. Протягом всієї розваги шліфувалась мова дітей.  

До дітей завітали гості: Лісовичок (вчитель-дефектолог Чмих Н.В.) і невихований Буратіно (вихователь Рогожкіна О.І.), Весна-красна (дівчинка).

Вся розвага була пронизана патріотичним духом, любов’ю до природи рідного краю. І була такою ж радісною і сонячною, як весняний день

Весняна розвага подарувала дітям масу позитивних емоцій, дала їм змогу перевірити свої творчі можливості, впевненість у своїх силах.

• Робота повинна бути організована так, щоб кожна дитина брала в  ній участь з бажанням, виявляла ініціативу, відчувала свою значимість.
• Підтримуйте самостійність дітей.   Допомагайте дитині, не виконуючи роботи замість неї.
• Залучайте до участі в проекті сім’ї вихованців, зміцнюючи як внутрішньосімейні зв’язки, так і зв’язки батьків з ДНЗ.
• За потреби допомагайте вихованцям у пошуку джерел, що є необхідними для них в роботі над проектом.
• Ставтесь до роботи дітей серйозно, хваліть їх за найменші досягнення.
• Не акцентуйте увагу на помилках дитини, а допоможіть їй знайти і виправити їх.
• Виявляйте доброзичливість, зацікавленість щодо дитячих досліджень.
• Розвивайте дитячу фантазію, не обмежуйте її межами «дорослих стереотипів».
• Враховуйте вікові та індивідуальні особливості дітей.
• Впроваджуйте інтерактивні методи спілкування вихователя та вихованців, а також дітей між собою.

• Перший крок  – виділення (дорослими чи дітьми) проблеми, яка відповідає потребам дітей чи обох сторін.
• Другий крок – спільне визначення мети проекту, мотиву майбутньої |прийдешньою|діяльності, прогнозування результату.
• Третій крок –  планування діяльності дітьми при незначній  допомозі дорослого; визначення засобів реалізації проекта.
• Четвертий крок – виконання дітьми проекта; диференційована допомога дорослого.
• П’ятий крок – обговорення результату: ходу роботи, дій кожного, з’ясування причин успіхів і невдач.
• Шостий крок – спільне визначення перспективи розвитку проекта.

     На другому етапі активність дорослого дещо знижується. Він не тільки генерує свої ідеї, але й підключається до реалізації ідей дітей. Дуже важливо, щоб дорослий був здатен|здібний| захопитися тим, чим в даний момент зайнята дитина, захопитися щиро, з повною віддачею; прийняти її інтереси, бажання, мету і поглибити її, в тому числі і за рахунок включення в цей процес особистої мети і задач.