‘Проекти дошкільного закладу’
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ПЕДАГОГАМ В ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ НАД ПРОЕКТОМ
- Робота повинна бути організована так, щоб кожна дитина брала в ній участь з бажанням, виявляла ініціативу, відчувала свою значимість.
- Підтримуйте самостійність дітей. Допомагайте дитині, не виконуючи роботи замість неї.
- Залучайте до участі в проекті сім’ї вихованців, зміцнюючи як внутрішньосімейні зв’язки, так і зв’язки батьків з ДНЗ.
- За потреби допомагайте вихованцям у пошуку джерел, що є необхідними для них в роботі над проектом.
- Ставтесь до роботи дітей серйозно, хваліть їх за найменші досягнення.
- Не акцентуйте увагу на помилках дитини, а допоможіть їй знайти і виправити їх.
- Виявляйте доброзичливість, зацікавленість щодо дитячих досліджень.
- Розвивайте дитячу фантазію, не обмежуйте її межами «дорослих стереотипів».
- Враховуйте вікові та індивідуальні особливості дітей.
- Впроваджуйте інтерактивні методи спілкування вихователя та вихованців, а також дітей між собою.
АЛГОРИТМ ДІЙ ДОРОСЛИХ І ДІТЕЙ НА ДРУГОМУ ЕТАПІ ОСВОЄННЯ ПРОЕКТУВАННЯ
- Перший крок – виділення (дорослими чи дітьми) проблеми, яка відповідає потребам дітей чи обох сторін.
- Другий крок – спільне визначення мети проекту, мотиву майбутньої |прийдешньою|діяльності, прогнозування результату.
- Третій крок – планування діяльності дітьми при незначній допомозі дорослого; визначення засобів реалізації проекта.
- Четвертий крок – виконання дітьми проекта; диференційована допомога дорослого.
- П’ятий крок – обговорення результату: ходу роботи, дій кожного, з’ясування причин успіхів і невдач.
- Шостий крок – спільне визначення перспективи розвитку проекта.
На другому етапі активність дорослого дещо знижується. Він не тільки генерує свої ідеї, але й підключається до реалізації ідей дітей. Дуже важливо, щоб дорослий був здатен|здібний| захопитися тим, чим в даний момент зайнята дитина, захопитися щиро, з повною віддачею; прийняти її інтереси, бажання, мету і поглибити її, в тому числі і за рахунок включення в цей процес особистої мети і задач.
АЛГОРИТМ ДІЙ ДОРОСЛИХ І ДІТЕЙ НА ПЕРШОМУ ЕТАПІ ОСВОЄННЯ ПРОЕКТУВАННЯ
- Перший крок – інтригуючий початок, визначення проблеми, яка відповідає потребам дітей.
- Другий крок – постановка мети проекта, його мотивація.
- Третій крок – залучення дітей до участі в плануванні діяльності і реалізації наміченого плану.
- Четвертий крок – спільний рух дорослого і дітей до результату.
- П’ятий крок – спільний аналіз виконання проекту, переживання результату.
Перші спроби дітей самостійно вирішити проблему необхідно помічати і заохочувати. Це допомагає дитині зрозуміти, що вона робить правильно, а де допускає помилки.
Творче проектування вимагає від педагога терпіння, любові до дитини, віри в її можливості на шляху входження в світ дорослих. Воно не вписується в існуючі організаційні основи дошкільного виховання і навчання, що ускладнює його широке використання в практиці. Але політехнологізм в освіті сьогодні неминучий, якщо ми визнаємо дошкільника системою, що саморозвивається. Освітній простір повинен формувати у людини головну потребу – потребу в саморозвитку. Для педагога, який навчився працювати на технологічному рівні, головним орієнтиром завжди буде саморозвиток вихованця.
