‘Банк інновацій’
ПЕРЕЛІК ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ТА МЕТОДИК У ГАЛУЗІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
Спадщина Софії Русової (“Український дитячий садок”).
Автор – Русова С.
Суть технології. Вченою обґрунтовано умови гармонійного виховання у ДНЗ: виховання повинно бути індивідуальним, пристосованим до природи дитини, національним, відповідати соціально-культурним вимогам часу, вільним, незалежним від тих чи інших урядових вимог, вибудовуватись на ґрунті громадської організації. Принципами побудови українського ДНЗ повинні бути: гуманізм, демократизм, науковість, національний дух. Їх реалізація забезпечуватиме етнізацію особистості, входження дитини у духовний світ і традиційне життя українського народу, плекання національної та загальнолюдської культури.
Педагогіка М. Монтессорі (“Будинок вільної дитини”)
Автор – Монтессорі М.
Суть технології. Створення предметно-просторового середовища, у якому дитина зможе найповніше реалізувати свої природні здібності та задатки. Діяльність дитини повинна бути вільною та самостійною. Педагог використовує у роботі самонавчальні засоби – матеріали, з якими вихованець працює, наслідуючи педагога, діючи за зразком, а потім самостійно приступає до їхнього виконання. Індивідуалізація розвитку дошкільників реалізується через взаємодію з матеріалами, з урахуванням права вибору дітей, природних потреб та вікових особливостей.
Вальдорфська педагогіка (“Вальдорфський дитячий садок”).
Автор – Штайнер Р.
Суть технології. Стрижнем педагогіки є принципи індивідуального підходу, свободи у вихованні, питання режиму дня й ритму року. Вальдорфська школа функціонує на засадах самоуправління, що характеризується відсутністю вертикальної структури влади, підпорядкування. Основним завданням ДНЗ є догляд за органами чуття дитини. Цьому сприяє обладнання й організація роботи дошкільного навчального закладу, який функціонує як велика сім’я. Ігри й заняття постійно чергуються, створюючи сприятливі для дитини ритми самостійних та організованих занять. Дитина вчиться відкривати існування власного внутрішнього світу, центром якого є сім’я – батьки й дитина.
«ВСІ ДІТИ НАРОДЖУЮТЬСЯ ГЕНІЯМИ»
МЕТОДИКА РАННЬОГО РОЗВИТКУ МАКОТО ШІЧІДА
Підготувала: вихователь-методист Васильєва Н.А.
Шановні батьки!
Радимо вам познайомитися з ще однією авторською методикою Країни сонця, що сходить. Це методика Макото Шічіда.
Японський професор Макото Шічіда – творець популярної в Японії авторської методики раннього розвитку дітей. Його можна сміливо назвати піонером прискореного навчання дітей, а його методики навчання популярні не тільки в Японії, але і за кордоном.
Методику японського професора Макото Шічіди багато хто вважає дивом. Адже малюки, які займаються за нею, досягають дуже високої планки розвитку. У чому ж справа: в унікальній програмі або зусиллях батьків?
Вчений вніс величезний внесок у науку і медицину своїми дослідженнями в сфері вивчення людського мозку. Він буквально зробив революційний прорив в освіті, який змінив ставлення до дітей, їх розумовим здібностям і методиці їх навчання.
Вчений Макото Шічіда вивчав головний мозок людини більше 40 років і дійшов висновку, що ліва і права півкулі володіють різними можливостями. Перша має короткострокову пам’ять, постійно стирає зайве, але зате здатна обробляти інформацію з великою швидкістю. Друга – своєрідний архів, в який потрапляє все, що хоча б краєм очей бачила людина.
Для занесення інформації в праву півкулю необхідно мелькання, швидка демонстрація нового матеріалу, який надалі відтворюється у вигляді зорових образів (візуалізується). Всі отримані дані будуть зберігатися тут завжди. Завдання лівої півкулі – витягти, обробити і правильно їх використовувати.
«Коли дитина народжується, її права і ліва півкулі з’єднані декількома трильйонами тимчасових нервових зв’язків. Якщо в перші три роки життя дитини вони не використовуються (не заповнюються інформацією), то просто зникають. Це не означає, що після 3 і 33 років з людиною не потрібно займатися, але ефект знижується в кілька разів»
Макото Шічіда
Здібності не з’являються у малюка від занять, вони дані йому з народження, вважає Макото Шічіда. З іншого боку, вроджені можливості дитини треба підживлювати навчанням. Без цього вони перейдуть в прихований резерв, а незабаром і зовсім можуть зникнути.
Які ж якості можна розвивати у дітей до 3 років:
- інтуїцію;
- фотографічну пам’ять;
- вміння моментально рахувати;
- абсолютний слух;
- здатність до мов.
На думку вченого, до п’ятирічного віку дитини її мозок формується практично повністю, більш точно, до шести років близько 80% клітин головного мозку вже розвинені. Що дає можливість у віці до шести років успішно розвивати у дитини швидкочитання, фотографічну пам’ять, рідкісні музичні таланти і математичні здібності, емпатію та інтуїцію. Саме в цьому віці дитина відрізняється кращими здібностями до вивчення мов.
Всі ці навички безпосередньо пов’язані з правою півкулею. Батьки повинні навчити малюка використовувати її свідомо (у більшості дорослих воно працює на рівні несвідомого).
Ранній вік – найкращий час для подібного розвитку. Ліва півкуля у дітей до 3 років знаходиться в підлеглому стані, малюки поки не вміють мислити логічно. Але це не заважає їм активно використовувати образне мислення.
З усього вищесказаного можна виділити основні принципи методу Макото Шічіда.
ПРИНЦИПИ МЕТОДИКИ МАКОТО ШІЧІДА:
- всі діти народжуються геніями;
- вкрай важлива міцний зв’язок між батьками і дитиною;
- домінанта правої півкулі мозку у маленьких дітей являє собою унікальну можливість для навчання;
- стимулювання дітей повинно проводитися за участю всіх п’яти органів чуття;
- повторення і послідовність є ключем до успіху в навчанні.
Джерела: https://vseosvita.ua/library/oznajomlenna-z-metodikou-rannogo-rozvitku-ditini-makoto-sicidi-ta-aprobacia-metodu-v-roboti-z-ditmi-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-teoria-286645.html
https://soroban.ua/blog/metodika-shichida
http://mriyland.com.ua/uk/%D0%BA%D0%BE%D1
%80%D0%B8%D1%81%D0%BD%D0%B5/%D0%BC%
D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0-%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE-%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%BE-%D1%88%D1%96%D1%87%D1%96%D0%B4%D0%B0
ЗНАЙОМИМОСЬ БЛИЖЧЕ З ІННОВАЦІЯМИ
ШАНОВНІ ПЕДАГОГИ!
Сучасна ситуація в дошкільному вихованні характеризується великою різноманітністю методик і програм, що претендують на право називатись освітніми технологіями (Зайцева М.О., ТРВЗ, Єфименко Ю.С., Піроженко Т.О., К Крутій, Н Гавриш та багато інших).
У рамках інноваційних тенденцій сучасної практики навчання в дитячому садку, освітню технологію можна визначити як сукупність педагогічних прийомів, як певну “локальну технологію”, розробка якої доступна кожному педагогу. Тоді центральним стає питання ефективності технологій з позиції сучасних вимог освітньої системи – її цілей, завдань, спрямованості.
Осмислюючи поняття “освітня технологія” з позиції системного підходу, важливо акцентувати, що технологія має спиратися на певну концепцію, ставити певну мету й бути органічно пов’язаною зі змістом освіти.
Якими б не були зміни, нововведення, поліпшення, оновлення або зміцнення в середовищі освіти, вони мають осмислюватися з позиції якісної зміни усіх взаємопов’язаних аспектів освіти, передбачати чітку відповідь на запитання: “Поліпшенню чого конкретно сприяють пропоновані зміни?”
Часто авторам інноваційних пропозицій було б корисно співвіднести свої задуми із загальною класифікацією інновацій у сфері освіти, визначити місце цієї проблеми в ряді інших, спроектувати тим самим очікуваний результат.
Пропонуємо Вам ознайомитись зі змістом окремих освітніх технологій, а саме:
1. Методика навчання дітей розповіданню за схемами (авт. О.Білан, К.Крутій)
2. Інноваційна технологія «Казкові лабіринти гри» (автор В.В. Воскобович)
4. Технологія “Художнє слово і дитяче мовлення” (автор Н.В. Гавриш)
5. Використання схем при складанні описових розповідей (методика Т. О. Ткаченко)
6. Ейдетика в розвитку мовлення дошкільнят
7. Технологія “Вчіться фантазувати” (автор Н. Єгорова).
9. Інноваційна технологія “Чудеса на піску” (автори Т.М. Грабенко, Т.Д. Зінкевич-Євстигнеєва)
10. Технологія “Дитяче дослідження як метод навчання старших дошкільників” (автор А. Савенков)
11. “Психолого-педагогічне проектування” (автори Т. Піроженко, С. Ладивір)
13. Теорія розвитку винахідницьких завдань (за Г. Альтшуллером)
14. “Виховання казкою” (автор Л. Фесюкова)
15. Використання схем при складанні описових розповідей (автор Т.О. Ткаченко)
16. Технологія раннього інтенсивного навчання грамоті (автор М.О. Зайцев)
17. Інтегровані заняття (автор Н.Гавриш)
18. Школа гуманістичного виховання В.О. Сухомлинського
20. Кольорові палички Дж. Кюізенера
21. Картки-властивості З. Семадені
22. Навчально-розвивальна технологія «Логіки світу»
23. «Ейдетика для малюків» О. Пащенко
КАРТКИ ГЛЕНА ДОМАНА ТА ЙОГО МЕТОДИКА РАННЬОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ
Інформацію підібрала: вихователь-методист Васильєва Н.А.
Будучи вченим-нейрофізіологом, Глен Доман відкрив і довів найважливіший закон: мозок росте і розвивається лише в тому випадку, якщо він працює. І чим інтенсивніше буде навантаження на мозок малюка в перші роки його життя, тим краще розвинеться його інтелект. Не менш важливо для нас і інше відкриття Домана: мозок дитини з самого народження запрограмований на навчання, і поки йде його активне зростання (після трьох років він істотно сповільнюється, а після шести практично припиняється), дитині не потрібно ніякої додаткової мотивації для навчання. Якщо грамотно організувати процес, будь-яка дитина з насолодою буде вчитися всьому, що ви їй запропонуєте. І робити вона це буде з такою легкістю, яка й не снилася дітям шкільного віку.
Батьки готують підбірку карток Домана з зображенням рослин, тварин, великих людей і багато чого іншого. З перших днів життя дітям показують серії карток з різних галузей знань, починаючи від написаних слів, карток з крапками (математика) і закінчуючи зображенням рослин, тварин, великих людей і історичних подій і багато чого іншого. Показуючи картинки, дорослий вимовляє спочатку назву, в майбутньому додаючи все нові і нові факти.
Наприклад:
Апельсин
- Плід апельсинового дерева.
- Апельсин відноситься до сімейства рутові, підродини Цитрусові.
- Батьківщина Апельсина – Китай.
- Апельсин – це гібрид, отриманий в давнину, змішанням мандарина з помелом.
- Зараз зростає по всьому узбережжю Середземного моря, атак же в Центральній Америці.
Деякі сучасні психологи, вважають систему навчання дітей Глена Домана неприйнятною, використовуючи лише її найяскравіші прояви. Картки Домана – це прекрасна можливість познайомити дитину з навколишнім світом, збільшити її словниковий запас. Постарайтеся підлаштуватися під ритм, характер і темперамент вашої дитини – якщо їй необхідна тривала затримка, зупиніться, розгляньте картки, або навпаки показуйте їх швидко. Головне в будь-яких заняттях – це задоволення і бажання дитини.
Шановні батьки!
Дитячий сайт “Твоя дитина” пропонує вашій увазі картки Глена Домана для навчання дитини. Скачайте і роздрукуйте картки на кольоровому принтері. Картки надаються в архіві і розроблені спеціально для дитячого сайту “Твоя дитина”.