Author Archive

ДОСВІД РОБОТИ

Підготувала: вчитель-дефектолог Селиваненко Інна Валеріївна

Педагогічна наука виставляє нові вимоги до педагогів та процесу навчання дітей – це знаходження новітніх методів та технологій, які ставлять дитину у центр процесу навчання та відповідають принципам гуманізації, творчості, інтегративності, рефлективності.

Однією з таких інноваційних технологій, яку я використовую в роботі з розумово відсталими дітьми  і є арт-педагогіка, зокрема – імаготерапія, робота з театром.

Проблеми, які я намагаюся розв’язати з допомогою цієї технології знайомі всім дефектологам: відсутність мотивації до навчальної діяльності, зниження пам’яті, уваги, відсутність навичок соціальної поведінки, збіднені емоційні прояви. Мета використання засобів імаготерапії – це допомогти дитині навчитись розуміти себе та жити в ладу з самим собою, навчитись жити разом з іншими людьми, пізнавати оточуючий світ за законами краси та людяності.

Чому саме робота з театром? Театр – це синтез всіх видів мистецтва, це найкращий засіб спілкування людей. Театральне мистецтво близьке та зрозуміле дітям тому, що в його основі лежить гра.

Дану  технологію я використовую в різних видах та формах роботи роботи: фронтальні заняття, індивідуальна робота, ігрова діяльність, корекційні та розвиваючі ігри, розваги, робота з батьками.

Роботу з впровадження арт-терапії я будую на основі поступового ускладнення матеріалу та концентричності. Можна виділити 3 основні етапи реалізації технології.

1. ЕТАП. Підготовчий.  Разом з вихователями та батьками створила  театральний  осередок, який складається з різних видів театру.

Провожу спеціальні підготовчі вправи та ігри для розвитку мови, інтонації, дихання, естетичного сприймання, вираження своїх почуттів через міміку, рухи, звертання один до одного опосередковано через казкових героїв, створення умов для спілкування дітей один з одним.

2. ЕТАП. Основний. На цьому етапі знайомлю дітей з різними витворами мистецтва та народної творчості, читаю казки, вірші, розглядаємо картини, малюнки, переглядаємо мультфільми, театральні вистави, вчу дітей визначати  характер героя за зовнішніми ознаками. Разом з дітьми виготовляю атрибути до вистав, заучую вірші, пісеньки, потішки.

Під час проведення дидактичних ігор формую вміння та навички для успішної реалізації наступного етапу роботи.

3. ЕТАП. Творчий. На основі знань вмінь та навичок, набутих дітьми під час попередньої роботи, організую саму  «театральну виставу». Спочатку використовую такі види театру: пальчиковий, бі-ба-бо, настільний та оригінальні театри, які виготовили діти разом з батьками (з рукавичок, з мочалок, камінців та ін.).  Найскладнішим видом роботи, на мою думку, є театральна вистава, в якій діти самі стають акторами.

4. Це є заключним етапом всієї проведеної роботи. Під час свят та розваг діти показують вистави глядачам, переборюючи сором’язливість, негативізм та набираючись соціального досвіду.

     Висновки.

Звісно, що театр – це справа кропітка, але результати цього варті. Діти захоплюються грою і використовують всі вміння і навички невимушено, навчаються спілкуванню один з одним, та відчувають свою відповідальність за загальну справу. Для дітей – це не лише досвід публічного виступу, а й справжнє свято, яке дарує позитивні емоції та незабутні враження. У дітей спостерігається стійкий інтерес до занять та ігор театральної направленості, підвищується здатність до саморегуляції, покращується мова, пам’ять та моторика.  Для мене  імаготерапія дає змогу налагодити стосунки з батьками та підвищити свій авторитет.

Театр – це колективна справа, тому робот з впровадження імаготерапії  проходить у тісному зв’язку з іншими спеціалістами: психологом, музичним керівником, вихователями, медсестрою ЛФК та батьками.

Перспектива  розвитку роботи з імаготерапії.

1. Розширити театралізований осередок. З допомогою батьків виготовити та придбати костюми для вистав.
2. Для більш активного залучення батьків до співпраці створити родинний театр.

«ФОРМУЄМО ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНУ КОМПЕТЕНЦІЮ ДИТИНИ ЧЕРЕЗ ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО МИСТЕЦТВА»

Підготувала: вихователь-методист Васильєва Н.А.

27 листопада на базі нашого дошкільного закладу відбувся міський семінар для завідувачів та вихователів-методистів дошкільних закладів, заступників директорів НВК з питання: «Формуємо художньо-естетичну компетенцію дитини через ціннісне ставлення до мистецтва».

Семінар розпочала Бокатова Н.Г., методист МК управління освіти, яка звернула увагу через призму Базового компонента дошкільної освіти на те, що в сучасному суспільстві перед дошкільним закладом і школою стоїть проблема розвитку творчої особистості, і велику роль в цьому відіграє мистецтво у різних його проявах.

Педагоги дошкільного закладу під час теоретичної частини семінару «Методична взаємодія педагогів з дітьми» (реалізація освітньої лінії «Дитина в світі культури» (блок «Світ мистецтва») Базового компонента дошкільної освіти  засобами традиційних і нетрадиційних технологій) у своїх виступах, у вигляді презентацій, нагадали про технології, форми, методи і прийоми використання мистецтва в роботі з дітьми з метою пізнання ними оточуючого світу за законами краси та людяності, легкого і радісного навчання дітей цим законам.

Під час практичної частини учасники семінару переглянули:

• комплексні заняття в групах різного віку у вихователів Санжари Г.І. – «В країні Народної казки» (4-й рік), Дроздової Л.М. – «Допоможемо Мурці знайти кошенят» (4-й рік), Гришкової І.О. – «До художньої майстерні Осені» (5-й рік), Панченко Л.М. – «Шукачі фарб» (5-й рік), Овчаренко І.А. – «Подорож до казкового міста» (6-й рік), Пестерової Т.Ф. – «Зустріч з театром» (6-й рік);
• заняття гуртків: «Чарівна майстерня» (художня праця), керівник Парпуренко О.Д., «Серветкова фантазія» (художня праця), керівник Коновалова Н.В., «Чарівні зірочки» (музичний), керівник Журавель О.В., «Ліпимо залюбки» (образотворчий), керівник Новик О.Л.;
• авторську музичну розвагу «Нові пригоди Колобка» (для дітей старшого віку), музичний керівник Марченко О.І.
• Учасникам семінару була представлена виставка методичних творчих надбань педагогів дошкільного закладу «Вводимо дитину в прекрасний світ мистецтва», яка складалась з авторських і за зразком розвивальних і дидактичних ігор, презентацій для дітей, пізнавально-творчих проектів, конспектів занять, адаптованих програм гуртків, узагальненого досвіду роботи з даної проблеми: Нікіщенко Г.М. «Розвиваємо моральне і емоційне ставлення до оточуючого світу через казку» (2010 р.), за методикою О.Шорохової; Шуди О.В. «Активізація мисленнєвих процесів дошкільників за допомогою нетрадиційної роботи з казкою» (2013 р.) за методикою Л. Фесюкової; Деревчук В.А. «Розвиток кольоросприйняття довкілля у дітей молодшого дошкільного віку» (2014 р.), з використанням кольоротерапії

Кожен дошкільний заклад нашого міста має свій величезний та неоціненний досвід роботи з дітьми з різних питань. Кожен із педагогів має свій неповторний досвід роботи, як зробити навчання дітей цікавим та якісним водночас. Але ми з задоволенням поділились тим, що робимо у своєму дошкільному закладі, зі своїми дітьми, кожен з яких має свою зернину обдарованості.

     Дякуємо всім учасникам семінару за теплі, добрі слова подяки.

     Бажаємо всім здоров’я, витримки, творчості та успіхів!

ДЛЯ ЗАНЯТЬ З ДІТЬМИ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

 (6-Й РІК)

(З ДОСВІДУ РОБОТИ ТВОРЧОЇ  ГРУПИ)

ДЛЯ ЗАНЯТЬ З ДІТЬМИ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

 (5-Й РІК)

(З ДОСВІДУ РОБОТИ ТВОРЧОЇ  ГРУПИ)

 ДЛЯ ЗАНЯТЬ З ДІТЬМИ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

(4-Й РІК)

(З ДОСВІДУ РОБОТИ ТВОРЧОЇ  ГРУПИ)