‘Банк інновацій’

Інформацію підібрала: вихователь-методист Васильєва Н.А.

Будучи вченим-нейрофізіологом, Глен Доман відкрив і довів найважливіший закон: мозок росте і розвивається лише в тому випадку, якщо він працює. І чим інтенсивніше буде навантаження на мозок малюка в перші роки його життя, тим краще розвинеться його інтелект. Не менш важливо для нас і інше відкриття Домана: мозок дитини з самого народження запрограмований на навчання, і поки йде його активне зростання (після трьох років він істотно сповільнюється, а після шести практично припиняється), дитині не потрібно ніякої додаткової мотивації для навчання.      Якщо грамотно організувати процес, будь-яка дитина з насолодою буде вчитися всьому, що ви їй запропонуєте. І робити вона це буде з такою легкістю, яка й не снилася дітям шкільного віку.

Батьки готують підбірку карток Домана з зображенням рослин, тварин, великих людей і багато чого іншого. З перших днів життя дітям показують серії карток з різних галузей знань, починаючи від написаних слів, карток з крапками (математика) і закінчуючи зображенням рослин, тварин, великих людей і історичних подій і багато чого іншого. Показуючи картинки, дорослий вимовляє спочатку назву, в майбутньому додаючи все нові і нові факти.

 Наприклад:

 Апельсин

1. Плід апельсинового дерева.
2. Апельсин відноситься до сімейства рутові, підродини Цитрусові.
3. Батьківщина Апельсина – Китай.
4. Апельсин – це гібрид, отриманий в давнину, змішанням мандарина з помелом.
5. Зараз зростає по всьому узбережжю Середземного моря, атак же в Центральній Америці.

Деякі сучасні психологи, вважають систему навчання дітей Глена Домана неприйнятною, використовуючи лише її найяскравіші прояви. Картки Домана – це прекрасна можливість познайомити дитину з навколишнім світом, збільшити її словниковий запас. Постарайтеся підлаштуватися під ритм, характер і темперамент вашої дитини – якщо їй необхідна тривала затримка, зупиніться, розгляньте картки, або навпаки показуйте їх швидко. Головне в будь-яких заняттях – це задоволення і бажання дитини.

 

    Шановні батьки!   

Дитячий сайт “Твоя дитина” пропонує вашій увазі картки Глена Домана для навчання дитини. Скачайте і роздрукуйте картки на кольоровому принтері. Картки надаються в архіві і розроблені спеціально для дитячого сайту “Твоя дитина”.

 

Підготувала: вихователь-методист Васильєва Н.А.

Казкотерапія як метод психотерапевтичного впливу на дитину і як спосіб передачі знань про життя відомий вже протягом багатьох століть. Сенс розповідати казки, сюжетна лінія, характери героїв і мораль казкової історії завжди несли в собі ціннісне моральне значення, що надає вплив на свідомість дітей. На Заході казкотерапія як напрям практичної психології зародилася на рубежі шістдесятих-сімдесятих років минулого століття. Засновником методу є Мілтон Еріксон. В якості самостійної сучасної течії в Росію “лікування казкою” прийшло відносно недавно: в дев’яності роки двадцятого сторіччя.

Казкотерапія застосовується як до дорослих, так і до дітей. Але саме діти дошкільного віку, завдяки особливостям своєї емоційно-вольової сфери, є найбільш сприйнятливою категорією до жанру казки, і відповідно основним об’єктом казкотерапії. В яких випадках доречно “лікування казкою”?     Воно необхідне, якщо у дитини спостерігаються емоційно-особистісні та поведінкові проблеми: агресивність, тривожність, страхи, примхливість, сором’язливість і невпевненість в собі. Також казкотерапія застосовується в роботі з дітьми, що мають порушення психофізіологічних функцій: порушення зору, слуху, опорно-рухового апарату, а також для дітей з захворюваннями аутистичного спектру. Природно, працювати з цією категорією може і повинен тільки фахівець, який пройшов спеціальне навчання за курсом “казкотерапія”. Як правило, цими фахівцями є психологи і педагоги дошкільної освіти. Казкотерапія абсолютно вільно може застосовуватися і по відношенню до будь-якої дитин, яка нормально розвивається. Коли варто звертатися за допомогою до казкотерапевта?

Тоді, коли ви бачите, що не в змозі самостійно впоратися з виникшими у дитини проблемами. Тоді, коли ви спробували всі звичні вам методи впливу, і вони не принесли відчутного результату. Тут можна прочитати про масло туї для зменшення запалення аденоїдів, лікування яким вважається одним з найбільш безпечних засобів. А тут разом з дитиною можна пограти в розвиваючу флеш-гру “Кіт навколо світу”, яка тренує кмітливість. Звичайно, казкотерапія може самостійно використовуватися людьми, які не мають психологічної освіти, тобто батьками та педагогами. Але потрібно розуміти, що “лікування казкою” – це не один із способів виховання, це перш за все метод психологічної корекції. І якщо людина, не має освіти і досвіду в цій галузі людського знання, то краще все-таки звернутися до фахівця – казкотерапевта.

Основні види казок для дітей дошкільного віку, що застосовуються казкотерапевтом:

• народні казки: мудрість народу, простота і доступність сюжету, відсутність зайвих деталей сприяють вихованню моральних почуттів. Приклади: “Курочка Ряба”, “Ріпка”, “Вовк і семеро козенят”, “Гуси-Лебеді”, “Колобок”, “Маша і ведмідь” та інші; 

• авторські: казки Ханса Крістіана Андерсона, Шарля Перо, Олександра Пушкіна, Ернста Теодора Амадея Гофмана, Павла Бажова і багатьох інших письменників-казкарів;

•  психотерапевтичні: їх характерною особливістю є щасливий кінець, який, тим не менше, залишає у свідомості дитини певні питання, що веде до стимуляції процесу особистісного росту.

Дидактичні казки завжди використовуються для підношення дітям нових для них знань навчального характеру. У цих казках абстрактні для дитини символи: букви, цифри стають живими. Психокорекційні казки створюються і розповідаються дитині для ненав’язливого м’якого впливу на її поведінку. Медитативні казки використовуються для того, щоб сформувати у дитини уявлення про те, що існують позитивні моделі взаємин з навколишнім світом та іншими людьми. Відмінною особливістю медитативних казок є відсутність в їх сюжеті негативних героїв і конфліктів. Діагностичні казки дозволяють визначити наявність проблеми у дитини, а також особливості її характеру.

Особливості організації казкотерапії для дітей дошкільного віку: дозованість інформації при знайомстві з казкою.

• Спочатку можливо тільки прочитання казки, розглядання картинок, обговорення вчинків героїв.
• Уже після цього казка, незалежно від її виду, повинна бути не просто прочитана, а й обіграна, тобто інсценована дорослим.
•  Ніяких моралей, суворого тону і наказових інтонацій. Тільки доброзичливість, свобода самовираження, ненав’язливість і щирість, а також доречність казки в певній ситуації.
•  Зміст казки повинен відповідати віковим і психофізичним особливостям дитини.
• Після прочитання казки і її инсценування необхідно спонукати дитину до аналізу вчинків і стосунків героїв, а також до обговорення його особистого ставлення до казці.

ШАНОВНІ ПЕДАГОГИ І БАТЬКИ!

Лише за допомогою свободи можна

підготувати до свободи, лише за допомогою

співробітництва можна підготувати до

соціальної гармонії та співпраці, лише за

допомогою демократії можна підготувати

до демократії. 

Селестен Френе

 

Докорінні зміни в суспільстві створили реальні передумови для демократизації та гуманізації школи. Інтенсивно розроблюються нові освітні стратегії,  переглядаються й по-новому  розглядаються  процеси, що відбуваються  сьогодні  в  педагогічній  освіті  та  практиці,  окреслені подальші  перспективи  розвитку  основних напрямів освіти. Джерела механізму саморозвитку дошкільних закладів  і початкової школи  – неодмінна складова творчості педагогів, їхньої інноваційної діяльності. 

Загальна мета інноваційної діяльності у ЗДО – покращення здатності педагогічної системи дошкільного закладу досягати якісно більш високих результатів освіти дошкільників. А сприяє цьому використання інноваційних освітніх технологій.

Дивіться тут перелік більшості інноваційних освітніх технологій і вибирайте для своєї освітньої діяльності, а батьки – для того, щоб дітям цікаво було займатися вдома з вами!

 

КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ ПЕДАГОГІВ І БАТЬКІВ

 

Підготувала: вихователь-методист Васильєва Н.А.

 

«Діти  охоче завжди чим-небудь займаються.

Це дуже корисно, а тому не тільки не слід цьому заважати,

а й  потрібно вживати заходів до того,

щоб завжди у них було що робити». 
Я. А. Коменський

 

Коли весь сучасний світ робить ставку на інноваційні технології, сфера освіти також не може залишатися осторонь від цього. Все більше традиційні способи передачі інформації поступаються місцем використанню технологій діяльнісного типу. Сьогодні вихователю необхідно так вибудовувати освітню діяльність з дітьми, щоб кожна дитина активно і захоплено займалася; щоб ця діяльність сприяла розвитку у дітей творчих, конструктивних  і логіко-математичних здібностей, допитливості, глибокого пізнавального інтересу до навколишнього. І інструментом саме такого розвитку дітей є «ТІКО»-конструктор для площинного і об’ємного моделювання.

«ТІКО» – це Трансформований Ігровий Конструктор для Освіти дошкільників. Він являє собою набір яскравих площинних фігур з пластмаси, які шарнірно з’єднуються між собою. В результаті для дитини стає наочним процес переходу з площини в простір, від розгортки – до об’ємної фігури і назад. Усередині великих фігур конструктора є отвори, які при зборі ігрових форм виступають в ролі «віконця», «двері», «ока». Сконструювати можна безліч ігрових фігур: від доріжки і забору до меблів, котеджу, ракети, корабля, восьминога, сніговика і т.п.

У грі з конструктором ТІКО дитина вивчає не тільки назви і вигляд площинних фігур (трикутники рівносторонні, рівнобедрені і прямокутні, квадрати, прямокутники, ромби, паралелограми, трапеції, п’ятикутник, шестикутники і восьмикутники), малюкові відкривається світ призм, пірамід, зірок Кеплера.

Для дитини важливо, щоб результати її творчої діяльності можна було наочно продемонструвати: це підвищує самооцінку і позитивно впливає на мотивацію до діяльності, до пізнання. Конструктор ТІКО створює для цього найсприятливіші можливості. Вже через 2-3 місяці навчання вихованці створюють конструкції на різну тематику, які можна об’єднати в ефектну масштабну експозицію.

Основним девізом ТІКО є: «Вчимося, граючи».

Що розвиває конструктор ТІКО?

Т – творчі вміння
І – інтелектуальні вміння
К – комунікативні навички
О – організаційні та оціночні вміння

 В чому ж новизна цієї технології?

Новизна технології  – посилення реалізованої основної освітньої програми «Дитина» (та інших програм) в аспекті логіко-математичного розвитку і конструктивно-модельної діяльності за рахунок використання в роботі в освітньому процесі нових форм, методів і прийомів педагогічної роботи на основі конструктора ТІКО.

З’єднання деталей ТІКО

Деталі ТІКО мають дві сторони, одна шорстка, інша гладка. ТІКО – деталі з’єднуємо шорсткою стороною назовні, гладкою стороною всередину, розташувавши їх приблизно під кутом 60-90 градусів
по відношенню один до одного. Розташування сполучних елементів ТІКО – деталей – кулька під дугою; дугу накладаємо на кульку, злегка натискаємо і «шарнірний замок» застібається.

В яких видах діяльності використовується конструктор ТІКО?

Використання конструктора ТІКО може бути в дитячому саду в рамках: колективної освітньої діяльності, проектної діяльності, гри-драматизації, вільної діяльності, сюжетно-рольової гри і у всіх видах діяльності.
Діти грають з усім, що потрапляє їм в руки, тому їм потрібні для ігор безпечні і міцні речі, і конструктори ТІКО дають їм можливість для експериментування і самовираження
Захоплені в процес моделювання та конструювання, діти не помічають, як в грі педагогом реалізуються виховні та освітні завдання.

Види конструктора ТІКО для дошкільників. 

1. Фантазер.  

2. Геометрія.                                                                                   

3. Архимед.

4. Граматика.

5. Азбука.

6. Англійська мова.

7. Арифметика.

8. Шари.

9. Малюк.                                                                                   

10. Тематичний набір «Пінгвін».

11. Тематичний набір «Ракетний крейсер».

12. Логопедична скриня.

13. Колесо.                                                                                 

Використовуючи конструктор ТІКО у власній діяльності, діти успішно оволодівають основними прийомами розумової діяльності, орієнтуються на площині і в просторі, спілкуються, працюють в групі, в колективі, конструюють вироби як площинні, так і об’ємні, захоплюються самостійною технічною творчістю.

(НЕТРАДИЦІЙНА РОБОТА З КАЗКОЮ ЗА ТЕХНОЛОГІЄЮ ТРВЗ, З ДОСВІДУ РОБОТИ ЗДО)

 

     В роботі із казкою зручніше використовувати 2 кільця Лулія, а кількість секторів залежить від складності завдання та від віку дітей, їх досвіду. Я пропонує використовувати кільця в такому поєднанні:

1. КАЗКА – ГЕРОЙ 

    На одному кільці – герої казок, а на іншому – характерні ілюстрації до тих казок. Наприклад: Дід б є яйце – курочка; Дід тягне ріпку – собачка; півник з колоском – мишенята; рукавичка – кабан та інше. Для старших дітей можна запропонувати переплутати героїв та казки і спробувати розказати казку з новим героєм.

2. ХТО З КИМ ЗУСТРІЧАЄТЬСЯ В КАЗЦІ

   На обох кільцях розташовані герої казок. Діти з’єднують героїв та називають казку, або кілька казок, де вони зустрічаються і за якими обставинами.

Наприклад: півник – котик; Червона Шапочка – вовк; мишенята – півник; заєць – лисичка; лисичка – журавель; вовк – козенята і т. п. Старші діти навмання переплутують героїв, та намагаються скласти нову казку, або пояснюють, як змінився сюжет з появою нового героя.

3. ХТО ЩО ЗАГУБИВ

На одному кільці – герой із казки, на іншому – якась річ, що належить цьому герою. Наприклад: Попелюшка – черевичок; півник – колосок; курочка – яєчко; Буратіно – золотий ключик; дівчинка – червона шапочка; Телесик – човник,

дід – рукавичка; кошик з пиріжками – ведмідь, глечик – лисичка і журавель;

гуслі – котик. Діти знаходять загублені речі героями, повертають їх і називають казку. В подальшій роботі загублені речі пропонується дати героям інших казок. Діти повинні запропонувати, як новий герой зміг би використати ту чи іншу річ, яка йому не належала. Червона Шапочка, наприклад, могла б яєчко подарувати бабусі, а та, вивести з нього півника, щоб не було скучно. Телесик міг би розважати бабусю з дідусем грою на гуслях, або заробляти грою, щоб прогодувати їх.  

 4. КАЗКОВІ ПРЕДМЕТИ – АНАЛОГИ В СУЧАСНОМУ ЖИТТІ

   Клубочок ниток – компас; ковер – літак – вертоліт; черевики – скороходи – потяг; чарівне дзеркало – телевізор; гуслі самогуди – магнітофон; ступа – літак; перо – ліхтарик.

Діти підбирають пари за функціональністю. Пропонується дітям розказати казку, замінивши казкові предмети на сучасні. Також можна запропонувати розповісти про сучасне життя з казковими предметами.

 5. ГЕРОЇ – ЕМОЦІЇ

На одному кільці – колобок, лисичка, заєць, дід з бабою, півник, Червона Шапочка. На другому – емоції: радості, суму, здивуванню, страху,  – в залежності від віку і кількості вивчених емоцій.

 Діти з’єднують героя казки з емоцією та пояснюють, в якій казці, при яких обставинах герой має такий настрій і чому. Потім змінюють настрій героя і розповідають казку, коли колобок зустрічає наляканого зайця або добру лисичку.

6. ГЕРОЇ – РИСИ ХАРАКТЕРУ

 На одному кільці – герої казок, які часто зустрічаються в казках (лисичка, заєць…) з різними характерами: добрий, сором язливий, боягуз, рішучий, хитрий, злий, на іншому – казки. Необхідно розповісти казку з героєм із заданою рисою характеру.  

7. БУДИНОЧКИ – КАЗКОВІ ГЕРОЇ

  На одному кільці – казкові будиночки: рукавичка, заяча хатка, теремок, кицькин дім, будиночки 3-х поросят, крижана хатка. На іншому – герої казок. Запропонувати поміняти будиночки героям і пояснити, чим це буде добре, а чим погано для цього героя. Наприклад: трьом поросятам зручно буде жити в теремку, бо буде просторо і всі разом. У лисички будиночок-рукавичка не розтане, у кішки в крижаній хатці не буде пожежі.