Author Archive
ВИЗНАЧЕННЯ ДИТЯЧОГО АУТИЗМУ
АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ
Підготувала: вчитель-дефектолог Швабська Т.М.
1. Дитина часто злобно відноситься до близьких людей, які добре до неї ставляться.
2. Сторониться своїх одноліток, тримається з ними на відстані.
3. Не довіряє людям, побоюється їх.
4. Спить неспокійно. Прокидаючись, кричить або плаче.
5. Характерні немотивовані перепади настрою: вередливість, плаксивість, ниття чергуються з агресією, негативізмом, емоційною збудливістю.
6. Боїться побутових шумів, тихих звуків, тварин, вогню, висоти, самоти при відсутності страху темряви.
7. Консервативна у їжі, не вживає нові страви.
8. Болісно реагує на зміну звичної обстановки, не любить новий одяг.
9. Схильна ламати іграшки.
10. Уникає погляду в очі людини, з якою контактує.
11. Противиться пестощам, ніжності з боку інших людей.
12. Любить розглядати свої руки, перебирати пальці біля обличчя.
13. Рано починає розрізняти кольори, малює стереотипні орнаменти.
14. Схильна до звукової самостимуляції: зминання і розривання паперу, шарудіння целофановими пакетами, розгойдування стулок дверей, маніпулювання однією іграшкою тощо.
15. Властива «дерев’яна» хода (на ногах, що не згинаються), поривчастість, не координованість рухів.
16. Здається дурною, не розуміє простих інструкцій, але розуміє розмову, не звернуту до неї.
17. Безпомічна в побуті. Важко засвоює навички самообслуговування.
18. Цікавиться знаками і символічними позначеннями: текстом книги, буквами, цифрами, географічними каргами тощо.
19. Мовчазна, не підтримує розмову з чужими людьми.
20. Схильна до алергії.
ОСВІТНЯ МНЕМОТЕХНІКА
ЦЕ ЦІКАВО І КОРИСНО!
ДЛЯ ВАС, ПЕДАГОГИ ТА БАТЬКИ!
Підготувала: вихователь-методист Васильєва Н.А.
Перед сучасною і успішною людиною встають складні задачі необхідності засвоєння великих обсягів інформації. Постійне, лавиноподібне збільшення інформації в поєднанні з високою конкуренцією і вимогами суспільства, призводить до інтенсифікації навчального процесу і, як наслідок, цілого ряду порушень в стані психічного і соматичного здоров’я школярів, студентів і учнів. Слід зауважити, що одним із важливих принципів сучасної освіти є оптимізація навчання шляхом застосування новітніх освітніх педагогічних технологій і, зокрема, мнемотехнічних методів запам’ятовування, як одного з найбільш ефективних методів засвоєння інформації та запобігання інформаційного перевантаження. Адже створені за допомогою мнемотехнічних прийомів штучні асоціації засвоюються легше і швидше. Застосування мнемотехніки покращує показники обсягу і точності пам’яті, підвищує тривалість зберігання і якість відтворення засвоєної інформації.
Мнемотехніка (від грец. Mneme – пам’ять і techne – мистецтво) – це спосіб поліпшення засвоєння нової інформації шляхом свідомого освіти асоціативних зв’язків за допомогою спеціальних методів і прийомів.
Мнемотехнічні прийоми, перш за все, застосовуються для поліпшення засвоєння складної інформації, що не має встановлених логічних зв’язків між її елементами з точки зору людини, котра її запам’ятовує, і вимагає тривалого зберігання і подальшого відтворення. Наприклад: послідовності цифр, номери, історичні дати, хронологічні таблиці, нормативи, показники, формули та інше. Незважаючи на значний історичний досвід застосування мнемотехнічних прийомів, наявність сучасних розробок і використання педагогами певних її елементів в освіті, проблема узагальнення й систематизації методів мнемотехніки далека від вирішення.
Саме тому фахівці Всеукраїнської Асоціації Розвитку Творчої Особистості «ВАРТО» заснували Міжнародний центр освітніх технологій «Школа Ейдотехнікі» для розробки і впровадження мнемотехнічних методик. Для багатьох практичних педагогів важливі особливості застосування мнемотехнічних методик для викладання різних предметів у загальноосвітніх школах та дошкільних навчальних закладах, що передбачено навчальною програмою.
Результатом діяльності було створено перший навчально-методичний посібник: Чепурний Г. А. Мнемотехника: технологія ефективного засвоєння інформації в умовах сучасної освіти: [навчально-методичний посібник] / Чепурний Г. А. 2013. – 148 с. Схвалено Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України, протокол 14.1/12-Г-398 від 13.12.12 р., рецензенти: В.П. Тименко, доктор педагогічних наук, професор, вчений секретар апарату президії НАПМ Україні Л.В. Кашуба, старший викладач кафедри дошкільної та початкової освіти Кіровоградського обласного інституту початкової освіти імені Василя Сухомлинського, кандидат педагогічних наук.
Метою даного посібника є розробка, експериментальна перевірка і поширення методів і прийомів мнемотехніки як засобу підвищення продуктивності освітнього процесу. У посібнику дано визначення поняття «мнемотехніка» і здійснена класифікація її методів і прийомів. Описані сфера застосування та історія розвитку мнемотехніки. Проведений аналіз теоретико-методологічних основ застосування методів і прийомів мнемотехніки в навчальному процесі показує актуальність впровадження технології мнемотехніки в сучасну освіту. Значна увага приділена опису прийомів з наведенням прикладів і практичному застосуванню мнемотехнічних методик для засвоєння різноманітної навчальної інформації в загальноосвітніх школах та дошкільних навчальних закладах. Пропонуються орієнтовні програми інтелектуального розвитку особистості з використанням методів і прийомів мнемотехніки. Тому, на основі даного посібника, розробляються і впроваджуються програми, спецкурси для фахівців, що працюють у сфері інноваційної освіти, а також методики, розроблені для дошкільнят, школярів, студентів для оптимізації процесів навчання в сучасних навчальних закладах.
«ПОКАЗНИКИ, ЗА ЯКИМИ ПЕДАГОГИ МОЖУТЬ ВИЗНАЧИТИ РІВЕНЬ ДОПИТЛИВОСТІ, ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ ДИТИНИ»
РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ПЕДАГОГІВ
Підготувала: вихователь-методист Васильєва Н.А.
Пізнавальна активність, або допитливість — це прагнення якомога більше дізнатися про навколишній світ. Це й пізнавальна потреба, і збуджувана нею пізнавальна діяльність. Вона притаманна кожній дитині, проте й міра та спрямованість у кожного свої.
Пізнавальна активність має чіткі зовнішні прояви, за якими можна визначати і її зміст (об’єкти, на які вона спрямована), і характер.
Коло інтересів дитини, інтенсивність її прагнення до ознайомлення з певними явищами можна визначити за такими показниками:
• увага та особливий інтерес до предмета;
• емоційне ставлення до предмета (подив, нерозуміння, заклопотаність, тобто розмаїття емоцій, викликаних предметом);
• дії, спрямовані на детальніше розпізнавання предмета, усвідомлення його функціонального призначення;
• загальна кількість таких дій — показник інтенсивності обстеження. Але особливо важливою є якісна характеристика дій, їх різноманітність, заміна одних дій іншими, паузи, пов’язані з роздумами дитини про предмет;
• постійний інтерес до предмета, навіть за його відсутності.
«ПРО ТИЖДЕНЬ ЗНАНЬ З ОСНОВ БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ»
Підготувала: завідувач Осадча М.А.
У дошкільному навчальному закладі з 23 по 27.11. 2015 року пройшов Тиждень знань з основ безпеки життєдіяльності.
Мета проведення Тижня була — поліпшення якості освітньої роботи з дітьми з питань особистої безпеки та захисту життя; пропаганда здорового та безпечного способу життя серед дітей та батьків; вироблення у дітей дошкільного віку вмінь та навичок щодо захисту свого життя і здоров’я у разі виникнення різноманітних надзвичайних ситуацій.
Протягом тижня вихователі проводили освітньо-виховну роботу з основ безпеки із залученням дітей до різних форм роботи: занять, ігрової діяльності, театралізованої діяльності, розваг, бесід (індивідуальних, групових та колективних), екскурсій, читання художньої літератури з використанням українського фольклору, самостійно-художньої діяльності, психогімнастики, пошуково-дослідницької діяльності, моделювання ситуацій та їх розв’язання тощо.
У дітей середнього та старшого віку є навички користування побутовими електроприладами (телевізорами, прасками, чайниками, газовими плитами тощо). Всі діти знають номери телефонів пожежної частини (101), міліції (102), швидкої допомоги (103), діти старшого віку вміють користуватися ними у випадку необхідності. Свої дії діти закріплюють в дидактичних («Вогонь добрий, вогонь злий», «Один дома», «Перша допомога», «Бережімо здоров’я», «Безпечне – небезпечне», «Квітка здоров’я», «Небезпечні іграшки» тощо), театралізованих (за казками і оповіданнями), рухливих (“Кольорові автомобілі”, “Горобчики і автомобіль”, “Вулиця міста”, “Пожежники”, “Водії”) та сюжетно-рольових іграх («Пожежники», «Лікарня», «Сім’я», «Водії», “Моя вулиця” , “Таксопарк” тощо).
Всі ситуації супроводжуються показом, демонстрацією та поясненням вихователів про небезпеку та наслідками зневажливого поводження з ними.
В кінці тижня відбулися фізкультурні розваги (за авторськими і народними казками: «Троє поросят», «Кицькин дім», «Колобок») та конкурс малюнків «Як я розумію свою безпеку».
НАШ РЕЖИМ РОБОТИ
НА 2025/2026 НАВЧАЛЬНИЙ РІК
Дошкільний навчальний заклад № 9 “Десняночка” – це співдружність дітей, батьків, педагогів, яка сприяє створенню належних умов для здобуття дітьми якісної дошкільної освіти, відродженню національних та культурних традицій українського народу та є осередком громадянсько-правового та соціального захисту дитинства та родини.
На сьогоднішній день у дошкільному закладі виховуються 151 дошкільник.
Напрямок роботи – фізкультурно-оздоровчий.
Режим роботи закладу – 5-ти денний:
Дошкільний навчальний заклад щоденно працює з 07.00 до 18.00.
- 8 груп – з 10,5 годинним режимом перебування дітей;
- 2 групи – з 12 годинним режимом перебування дітей спеціальних груп “Лісова пісня” (для дітей зі складними дефектами розвитку) і “Росинка” (для дітей з порушенням опорно-рухового апарату).
- Чергова група – “Бджілка” (для дітей 4-го року життя), знаходиться на 2-му поверсі першого корпусу, вихователі – Дроздова Лариса Михайлівна і Бабела Наталія Євгеніївна.
- У зв’язку з воєнним режимом, заклад дошкільної освіти працює у дві зміни: з 08.00 до 10.00 і з 10.00 до 12.00 з дітьми всіх вікових груп в укритті.
Мовний режим – україномовний.
