‘Методичні поради і рекомендації’

Щоб порозумітися, недостатньо говорити однією мовою. Недостатньо розуміти значення слів, які використовують співрозмовники. Багато інформації залишається поза словами: у діях, жестах, міміці, емоціях.

Те, як емоції впливають на спілкування і життя, ретельно досліджують із кінця минулого століття.

Вміння правильно розуміти і використовувати емоції у повсякденні науковці називають “емоційним інтелектом”.

Шановні колеги! Пропоную Вам ознайомитись з поняттям “нмоційний інтелект” і як він впливає нае життя людини.

Знайти потрібну інформацію Ви можете тут і  ще тут.

Ці поради Ви можете запропонувати батькам ваших вихованців.

Інноваційні технології — це комплекс форм та методів навчання, виховання та управління, які відповідають сучасним вимогам, є новаторськими та оригінальними.

Принципи сучасних інноваційних технологій

1. Доцільність
2. Взаємодія навчання та виховання
3. Орієнтація на співпрацю
4. Особистісно-зорієнтований підхід
5. Використання різноманітних форм та методів

Мета інноваційних технологій:

• Мотивувати до навчання
• Зробити навчальний процес цікавим для дітей
• Навчати працювати діалогічного, тобто в активній взаємодії з іншими Розвивати здатність до рефлексії та самооцінки
• Стимулювати ініціативу
• Розвивати творчі здібності
• Створити умови для самореалізації кожної особистості
• Формувати компетенції, а не лише допомогти дошкільникам здобути знання

Інноваційні технології у роботі вихователя:

• Особистісно орієнтоване навчання.
• Технологія гуманізації освітнього процесу.
• Методика навчання дітей читанню Миколи Зайцева.
• Технологія розвивального навчання та виховання Данила Ельконіна.
• Педагогіка Марії Монтессорі.
• Психолого-педагогічне проектування.
• Технологія інтегрованого навчання та виховання.
• Логічні блоки Дьєнеша.
• Технологія раннього інтенсивного навчання грамоті.
• Нетрадиційні підходи до завдань фізичного виховання дітей дошкільного віку.
• Методика раннього розвитку Глена Домана.
• Ігрові технології.
• Інтерактивні технології.
• Інформаційно-комунікаційні технології.
• Здоров’язбережувальні технології.
• Інноваційні форми роботи з дітьми.
• Нетрадиційні форми занять (комбіновані, інтегровані, проект).
• Нестандартні заняття (мандрівки, години ввічливості, уроки милування природою, заняття-пошук, заняття-казка, заняття-тренінг).
• Нетрадиційні свята та інсценізації.
• Оздоровчі заходи (піші прогулянки, сміхотерапія, пальчикова гімнастика).

Як впроваджувати інноваційні технології:

• Сформулюйте мету, якої ви хочете досягти за допомогою технології
• Виберіть оптимальну технологію
• Ознайомтесь з особливостями обраної форми роботи
• Опрацюйте публікації та матеріали колег, які мають досвід використання потрібних методів
• Осмисліть набуту інформацію
• Створіть необхідні умови для використання технології
• Використайте обрану технологію
• Проаналізуйте, чи досягли очікуваних результатів та що потрібно вдосконалити
• Інноваційні технології можна використовувати в різних ситуаціях.

Джерело: https://www.pedrada.com.ua/article/1614-z-chogo-pochati-vprovadjennya-nnovatsynih-tehnology-u-dityachomu-sadku?utm_source=letternews&utm_medium=letter&utm_campaign=

letternews_2019.03.12_rnvp_readers_79274&mailsys=ss&error=1

КОРИСНО ЗНАТИ

Підготувала: вихователь-методист Васильєва Н.А.

     У практиці багатьох дошкільних установ і шкіл склалися продуктивні форми співпраці, реалізації програм і планів по підготовці дошкільників до майбутнього навчання в школі. Ефективними вважаємо такі форми взаємодії між вихователем і вчителем, як спільне ознайомлення з програмами, відвідування відкритих уроків і занять, ознайомлення з методами і формами роботи, тематичні бесіди про вікові особливості розвитку дитини та інше.

     Педагоги знайомлять один одного із специфікою планування виховної роботи в дитячому садочку і тематичними планами уроків у школі. Це визначає необхідний рівень розвитку, який дитина повинна досягти до кінця дошкільного віку, той об’єм знань і умінь, який потрібний йому для засвоєння читання, письма і математичних знань у школі. Відвідування вихователем уроків в школі, а вчителем – занять в дошкільному навчальному закладі дозволяє ознайомитися з організацією життєдіяльності, розвитку і навчання дитини, обмінятися досвідом, знайти оптимальні методи, прийоми і форми роботи. Педагоги під час таких відвідин можуть обмінюватися інформацією про педагогічні новинки в періодичній пресі. В процесі аналізу отриманих результатів спільної діяльності досягаються взаємні угоди про найбільш плідні форми співпраці, які дозволяють педагогам інформувати один одного про успішність дітей, труднощі у розвитку, вихованні і навчанні, клімат у їхніх сім’ях і так далі.

     Вихователь довгий час спостерігає за дитиною, він може дати вчителеві детальну характеристику про його особисті якості, рівні розвитку, стан здоров’я, інтереси, індивідуальні особливості, характер і темперамент. Також він може дати рекомендації щодо вибору способів індивідуального підходу до нового учня і його сім’ї.

     У школі впродовж навчального року відбуваються події, в яких вихователям, які працюють з дітьми старшого дошкільного віку бажано брати участь. Наприклад, урочистий початок навчального року, оцінка результатів навчальної діяльності за перше півріччя, спортивні свята. В свою чергу, в дошкільній установі також бувають події, на яких мають бути присутніми вчителі школи. Це батьківські збори, де батьків інформують про специфіку спільної роботи в період переходу дітей в школу, в день прощання з дитячим садом, виставки дитячих робіт і так далі.

     Не менш корисними є форми колективного обміну досвідом, зокрема: спільні педагогічні ради, методичні об’єднання, тематичні семінари, взаємовідвідування занять та уроків, консультації, конференції, педагогічні читання, які організовує адміністрація дошкільного закладу та школи або міські, районні відділи освіти. Дуже важливі форми обміну досвідом старших дошкільників і учнів перших класів. Дитячий садок спільно з школою організовує показ лялькового театру для дітей, ранки, концерти, літературні вечори, виготовлення і лагодження іграшок, прибирання території.

     Ефективним напрямом в спільній роботі є святкування Міжнародного дня захисту дітей, толоки, походи, ігри, спортивні заходи, конкурси дитячих малюнків, виставки поробок з природничого, покидькового матеріалу.

     Один з важливих аспектів в реалізації наступності – визначення готовності дитини до початку систематичного шкільного навчання – багато в чому залежить від узгодженості роботи психолого-педагогічних служб, ефективної взаємодії шкільного психолога і вихователя дошкільного навчального закладу.

Аналіз закордонної практики свідчить, що інклюзивна освіта передусім є можливістю для дітей з нерізко вираженими вадами психофізичного розвитку. Це, зокрема, окремі форми затримки психічного розвитку, певні мовленнєві відхилення, зниження слуху чи зору, нескладні опорно-рухові вади, порушення емоційно-вольової сфери.

Якщо такі діти мають збережений інтелект, самостійно себе обслуговують, адекватно контактують з однолітками, мають сімейну підтримку, то, за умови фахового психолого-педагогічного супроводу, вони цілком можуть засвоювати культурний досвіт у середовищі здорових однолітків.

     ШАНОВНІ ПЕДАГОГИ!

    Як допомогти такій дитині і вчасно надати допомогу Ви зможете дізнатися, прочитавши цю статтю.

   Зміни, які відбулися у сфері освіти, не оминули і дошкільної. Відтепер дошкільні навчальні заклади звуться закладами дошкільної освіти, дітей до них приймають з одного року, очолюють заклади директори, вони ж затверджують рішення педагогічної ради. Про інші інновації, а також зміни, що передбачаються у Законі про дошкільну освіту, пропонуємо вам дізнатися, порівнюючи редакціїї даного Закону від 2017 і 2018 років.