(З досвіду роботи)

Підготувала: вчитель-логопед Муртазіна Н.В.

У своїй роботі з дітьми використовую передові педагогічні технології, а саме: метод наочного моделювання та мнемотехніку.

 Мнемотехника – це система методів і прийомів, що забезпечують ефективне запам’ятовування, збереження і відтворення інформації.          К.Д. Ушинський писав: “Вчить дитину будь яким невідомим їй п’яти словам – вона буде довго і марно мучитися, але зв’яжіть двадцять таких слів з картинками, і віна їх легко засвоїть”. Діти старшого дошкільного віку з різними мовними порушеннями відчувають значні труднощі в засвоєнні, як програми дошкільного закладу, так і програми навчання в загальноосвітній школі. Особливо характерні труднощі навчання для дітей із ЗНМ. Мета, з якою почала використання мнемотехніки – розвиток різниx видів пам’яті: слухової, зорової, рухової, тактильної, а також мислення, уваги, уяви, мови, сприйняття, психомоторики, емоцій та інших пізнавальних психічних процесів.

     Як будь-яка робота, мнемотехніка будується від простого – до складного. Тому починала роботу з найпростіших мнемоквадратів, послідовно переходила до мнемодоріжок, і пізніше – до мнемотаблиць.

     Перше, де я почала використовувати мнемотехніку, – це проведення артикуляційної гімнастики за допомогою мнемоквадратів. Під час корекції звуковимови практикую образну назву і співвідношення їх з картинками- символами. Це дозволяє дітям легше запам’ятовувати артикуляційні комплекси, вносить у заняття ігровий момент і пробуджує інтерес до виконання завдань. У роботі з дітьми із ЗНМ спочатку використовую іграшки або яскраві барвисті картинки, пізніше застосовую більш схематичні зображення. Так, для  виконання вправ: «Хоботок», «Лопатка», «Голочка», «Чашечка» використовую мнемокартки, які полегшують їх виконання.

    При ЗНМ етап автоматизації звуків затягується, дитині довго не вдається правильно вимовляти поставлений звук у складах і словах, не говорячи вже про фразу. Багаторазове повторення одного й того ж матеріалу стомлює дитину. Нерідко доводиться урізноманітнювати прийоми роботи, щоб утримати увагу дітей упродовж заняття. Тому автоматизую звук з використанням мнемодоріжок: при складанні речень, при роботі з малими фолькльорними формами: чистомовками, скоромовками, загадками тощо.

    При вивченні та запам’ятовуванні віршів у дітей із ЗНМ також виникають труднощі. Значно полегшує процес запам’ятовування прийом символізування – найкоротший шлях до формування процесу запам’ятовування і точної передачі інформації, що вимагає дослівного повторення. Суть полягає в тому, що на кожне слово або маленьке словосполучення добирається картинка – зображення таким чином, щоб весь вірш замальовувався графічно, тобто складається мнемотаблиця. Після цього дитина по пам’яті, використовуючи графічне зображення, відтворює вірш повністю. Поступово пам’ять дошкільників зміцнюється, образне мислення розвивається, вони набагато краще, легше та емоційніше запам’ятовують тексти, більші за обсягом. Розучування стає для дошкільників справою веселою, емоційною, і при цьому  зміст тексту – відчутним, видимим, таким, що можна уявити.

 Особливе місце відвожу мнемотаблицям в роботі з дітьми над знайомою казкою. Підготувала за даною технологію різноманітні розвивальні ігри: «В гості до казки», «Допоможемо зайчику», «Пограємо в казку», «Казка по-новому» та інші.

     Перспективним напрямом вдосконалення процесу корекційно-розвивального навчання дітей дошкільного віку із ЗНМ є також використання наочного моделювання. У ході використання прийому наочного моделювання знайомлю дітей з графічним способом подання інформації – моделлю. Умовними замінниками використовую символи будь – якого характеру:

• геометричні фігури;
• символічні зображення предметів (умовні позначення, силуети, контури, піктограми);
• плани і умовні позначення, використані в них, тощо.

     На підготовчому етапі вчу дітей зіставляти ілюстрацію з реальним предметом, бо саме ілюстрація виступає замінником предмета на цьому етапі. Наступним етапом є ознайомлення з умовно–реальним зображенням  предмета, коли в ньому зберігаються ще деталі та яскраві  ознаки, але вони представлені вже схематично. І лише після засвоєння цього матеріалу пропоную дітям зображення з високим ступенем узагальнення й абстрагування.

    Дуже широко використовую метод наочного моделювання в роботі над зв’язним мовленням: це складання речень, описових і творчих розповідей, розповідей за картинкою й серією картин, загадок, казок. Наочна модель виступає в ролі плану, що забезпечує зв’язність  і послідовність розповіді дитини.

     Систематично використовуючи в своїй роботі метод наочного моделювання та мнемотехніку,  можу зазначити, що у дітей збільшилось коло знань про навколишній світ; з’явилося бажання переказувати тексти, придумувати цікаві історії; з’явився інтерес до заучування віршів і потішок; словниковий запас виходить на більш високий рівень; діти переборюють страх, сором’язливість, вчаться вільно триматися перед аудиторією, їм дуже подобається навчатися весело, радісно, граючись.

- коментарі до “«ВИКОРИСТОВУЄМО ПЕРЕДОВІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ – МЕТОД МОДЕЛЮВАННЯ І МНЕМОТЕХНІКУ В РОБОТІ З ДІТЬМИ-ЛОГОПАТАМИ»”