Author Archive

ЦЕ ЦІКАВО!

(ЩО РОЗКАЗАТИ ДІТЯМ?)

Підготувала: вихователь-методист Васильєва Н.А.

 

Надходить Новий рік, і мільйони дітей у всьому світі з нетерпінням очікують подарунків.

Комусь їх принесе дід Мороз, комусь — Санта Клаус, а іншим діткам — Святий Миколай. А чи знаєш ти, хто вони, чи віриш, що вони справді існують?

Легенда. Колись дуже давно, 1600 років тому, в стародавній країні Лікії на березі Егейського моря жив священник Миколай. Він був дуже доброю, лагідною людиною, допомагав бідним. Особливо він любив дітей і завжди робив їм подарунки.

Коли єпископ Миколай помер, люди в пам’ять про нього почали робити дітям подарунки у день народження Миколая і казали, що їх передав Святий Миколай. День народ­ження Святого Миколая був взимку, саме перед Різдвом, і подарунки стали готувати до свята. Святий Миколай відтоді став улюбленим різдвяним дідусем. А хто ж такий Санта Клаус? Це і є в перекладі Святий Миколай: «санта» означає святий, а «Клаус» — від «Миколаус», Миколай.

Давні слов’яни колись вірили, що насилає сніг і холод, а також сковує взимку кригою ріки Мороз — могутній діду­ган з довгою сивою бородою.

Живе дід Мороз у лісі в крижаній хатинці разом із ма­ленькою онучкою Снігуронькою. Злих людей, які приходять у ліс, дід Мороз карає, навіть може заморозити, а слухня­ним дітям приносить до свята подарунки.

 ЛАПЛАНДІЯ — таємнича засніжена країна, змалку знайома всім з казок і ле­генд. Саме тут і живе Санта Клаус.

Потрапити в Лапландію непросто. Спочатку треба літаком із Києва прилетіти в місто Хельсінки — столицю Фінляндії.

З Хельсінки теж літаком дістатися в Лапландію, в містечко Рованіємі, тут офіційний аеропорт Санта Клауса.

Щоб потрапити в селище Санта Клауса від Рованіємі можна їхати авто­бусом або машиною, але най­краще снігоходом, або у сан­ках, запряжених оленями чи собаками.

     Селище, де розташова­но офіс Санта Клауса, — каз­кове. У красивому казково­му будиночку, де розташо­вано офіс Санта Клауса, гостей зустрічають привітні гно­ми.  Вони записуються  у  величезній  красивій  книзі реєстрації гостей.

     В селищі затишні будиночки, де влаштовані крамнички з сувенірами та іграшками, ігрові майданчи­ки, кафе. На вуличках ходять великі каз­кові іграшки-звірята: лисиці, зайці, білоч­ки і оленятко Лапі.

     Вони співають, танцюють і граються з дітьми. Навкруги стоять велетенські засніжені ялини, які дуже красиво підсвічені різнокольоровими ліхтарями.

Справжнє захоплення викликає Санта-парк. Ця чарівна країна казок розташована у скелі, під землею. Тут чудова різдвяна карусель, ігрові май­данчики і невелика залізниця. Гості сідають у красиві санки й їдуть мандрувати.

Скрізь їх вітають сніговики, крижані дракони й чудовиська-охоронці Снігової королеви, гноми, ляльки, звірята та герої різних казок.

Неподалік    від    селища    знаходиться  найпівнічніший в Європі зоопарк Ранца, де просто в лісі, на волі живуть звірі, які водяться в північних широтах. Дуже цікаво за ними спостерігати.

Замок Мурр-Мурр — це музей іграшки. Тут зібрано тисячі ляльок і різних іграшок   з   усього   світу.   Це   подарунки,   вдячні   діти    надіслали   Санта   Клаусу. Найбільше тут ведмедиків, вони сидять у кімнаті—ведмежій школі. Ведмедики різних кольо­рів, малесенькі й великі, а найбільший чорний вед­мідь — пан учитель, зрос­том як доросла людина.

 

ОРГАНІЗОВАНОЇ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

В освітньому процесі нашого закладу дошкільної освіти використовуються такі основні форми організації дітей: спеціально організована навчальна діяльність (заняття), ігри, самостійна діяльність дітей (художня, рухова, мовленнєва, ігрова, трудова, дослідницька та ін.), індивідуальна робота, спостереження, екскурсії, походи, свята та розваги, гуртки тощо. Вони можуть бути організовані фронтально, підгрупами, індивідуально залежно від віку дітей, педагогічної мети, матеріально-технічного забезпечення закладу, професійної майстерності педагога.

Основною формою організованої навчальної діяльності дітей дошкільного віку залишаються заняття з різних розділів програми (тематичні, комплексні, комбіновані, інтегровані, домінантні та ін.). Тривалість планування освітнього процесу здійснюється з огляду на потреби, інтереси та можливості дітей, а також відповідно до освітньої програми закладу, без жорсткого обмеження кількості чи тривалості занять, відповідно до Листа МОН №1/17853-25 від 28.08. 2025 “Щодо організації дошкільної освіти у 2025/2026 навчальному році”.

Педагогічні працівники для організації та забезпечення форм здобуття дошкільної освіти та надання додаткових освітніх послуг планують та організовують освітній процес відповідно до вимог обраних освітніх, парціальних програм, регулюючи навантаження на дитину з урахуванням індивідуальних особливостей, потреб і можливостей кожної дитини в здобутті дошкільної освіти.

Освітній процес у закладі дошкільної освіти організовуємо з урахуванням збалансованого поєднання:

• спеціально організованої діяльності, що проводиться вихователем;
• партнерської діяльності, у якій вихователь і дитина є рівноправними учасниками освітнього процесу;
• самостійної діяльності, у якій дитина є ініціатором власної активності.
  

Для дітей раннього та молодшого дошкільного віку освітній процес організовуємо з переважним використанням спеціально організованих видів діяльності (фронтальні та групові форми роботи), з підвищеною увагою та супроводом з боку вихователя. Для дітей середнього та старшого дошкільного віку в освітньому процесі враховуємо зміну провідного виду діяльності з предметноманіпулятивної на ігрову, що сприяє збагаченню соціального досвіду дитини та передбачає переважання самостійної та вільної діяльності дошкільників.

Забезпечення формування ключових компетентностей та досягнення вихованцями результатів навчання, визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, досягаємо шляхом оптимального поєднання зазначених видів діяльності та залученням дітей до характерних видів дитячої діяльності відповідно до їхніх вікових, психологічних та індивідуальних особливостей.

Основний акцент при організації освітнього процесу переноситься з кількісних показників, пов’язаних із проведенням занять, на якість педагогічної взаємодії та створення розвивального освітнього середовища. Це дозволяє забезпечити цілісність розвитку дитини, уникнути фрагментарності освітнього процесу та створити для вихованців більш природне й гармонійне середовище для розвитку, виховання і навчання.

Під час складання розкладу занять враховуємо їхнє домінуюче навантаження на дитину (психічне, фізичне, емоційне), передбачаємо раціональне чергування видів діяльності (розумова, рухова, практично-прикладна) на кожному з них та доцільне використання місць для проведення занять (зокрема, спортивної та музичної зали, ігрового, спортивного майданчика, квітника тощо).

Організована навчальна діяльність дітей у формі занять планується переважно у першу половину дня. В окремих випадках допускається проведення деяких занять у другій половині дня. Це може стосуватися занять з фізичної культури, образотворчої діяльності в групах дітей старшого дошкільного віку. Елементи навчальної діяльності включаються також до інших форм роботи з дітьми в повсякденні (ігри, самостійна діяльність, індивідуальна робота, спостереження, чергування тощо).

З огляду на те, що провідною у дошкільному віці є ігрова діяльність, гра широко використовується в освітньому процесі нашого закладу як самостійна форма роботи з дітьми та як ефективний засіб і метод навчання, розвитку і виховання в інших організаційних формах. Пріоритет надається творчим іграм (сюжетно-рольовим, будівельно-конструктивним, іграм-драматизаціям та інсценівкам, іграм з елементами праці та художньо-творчої діяльності) та іграм з правилами (дидактичним, інтелектуальним, рухливим, хороводним тощо).

Упродовж усього дня організовуються різні види ігор з урахуванням віку дітей, їхніх ігрових інтересів, місця гри в режимі дня, місця проведення, змісту попередніх і наступних форм роботи, сезонних умов, ступеня фізичного та інтелектуального навантаження на дітей.

Переорієнтація освітнього процесу на розвиток дитячої особистості надає особливої ваги таким формам організації життєдіяльності дошкільника, як його самостійна діяльність та індивідуальна робота з ним.

Самостійна діяльність дітей організовується в усіх вікових групах щодня в першій та другій половині дня. Протягом дня поєднуються різні за змістовою направленістю її види (художня, рухова, мовленнєва, ігрова, трудова, дослідницька та ін.), та поступово залучаються до участі в них всі діти даної групи. Зміст та рівень самостійної діяльності дітей залежать від їхнього досвіду, запасу знань, умінь і навичок, рівня розвитку творчої уяви, самостійності, ініціативи, організаторських здібностей, а також від наявної матеріальної бази та якості педагогічного керівництва.

Організоване проведення цієї форми роботи забезпечується як безпосереднім, так і опосередкованим керівництвом з боку вихователя.

Індивідуальна робота з дітьми як самостійна організаційна форма проводиться з дітьми всіх вікових груп у вільні години (під час ранкового прийому, прогулянок тощо) в приміщеннях і на свіжому повітрі. Вона організовується з метою активізації пасивних дітей, додаткових занять з окремими дітьми (новенькими, тими, що часто пропускають через хворобу, інші причини та гірше засвоюють програмовий матеріал під час фронтальної роботи).

Гуртки є додатковою організаційною формою освітнього процесу. В нашому закладі різне профільне спрямування гуртків: естетичного циклу (народного фольклору, вокальний, музична казка, образотворчий),  інтелектуальний (шашки), фізкультурно-оздоровчий, англійської мови. Вони організовуються з урахуванням інтересів та здібностей самих вихованців, запитів батьків, наявних матеріальних умов та кадрового забезпечення. Зміст гурткової роботи визначається авторськими програмами, які складені керівниками гуртків на основі власної педагогічної діяльності, вивчення досвіду інноваційної діяльності, обов’язково узгоджується з освітньою програмою, затвердженою МОН України, за якою працює заклад, і відображається у річному плані роботи. Гурткові заняття проводяться у другій половині дня, у час, відведений для ігор та самостійної художньої діяльності дітей. Тривалість їх відповідає зазначеним вище нормам для навчальних занять, а періодичність проведення становить 2 рази на місяць.

Освітній процес у дошкільному закладі організовується у розвивальному середовищі, яке утворюється сукупністю природних, предметних, соціальних умов та простору власного “Я” дитини.

НА 2017-2018 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

 

1. Релаксація – допомога в зміцненні і збереженні здоровя дітей

2. Ірові динамічні паузи в роботі з дітьми

3. Коректурні таблиці як засіб стимулювання креативності дітей

4. Використання нетрадиційних технік малювання для розвитку творчих здібностей дітей

5. Використання ІКТ-ігор у роботі з дітьми

6. Інтерактивні форми роботи з батьками в ДНЗ

7. Народна казка – віддзеркалення душі українського народу

8. Адаптація дітей 6-річного віку до навчання в школі

9. Особливості створення та організації міні-музею в ДНЗ

10. Емоційний комфорт дошкільника 5-го року життя як показник його психічного здоров’я

11. Аспекти психологічної безпеки дошкільника

 

Аналіз закордонної практики свідчить, що інклюзивна освіта передусім є можливістю для дітей з нерізко вираженими вадами психофізичного розвитку. Це, зокрема, окремі форми затримки психічного розвитку, певні мовленнєві відхилення, зниження слуху чи зору, нескладні опорно-рухові вади, порушення емоційно-вольової сфери.

Якщо такі діти мають збережений інтелект, самостійно себе обслуговують, адекватно контактують з однолітками, мають сімейну підтримку, то, за умови фахового психолого-педагогічного супроводу, вони цілком можуть засвоювати культурний досвіт у середовищі здорових однолітків.

     ШАНОВНІ ПЕДАГОГИ!

    Як допомогти такій дитині і вчасно надати допомогу Ви зможете дізнатися, прочитавши цю статтю.

     Підготувала: завідувач Осадча М.А.

В дошкільному навчальному закладі пройшов тиждень знань з основ безпеки життєдіяльності дітей та дорослих.

Під час «Тижня знань» проведено ряд заходів. З працівниками ДНЗ:

• Проведені:
• позаплановий інструктаж з педагогами «Проведення екскурсій, цільових прогулянок, пішохідних переходів за межі дошкільного навчального закладу»;
• нарада при завідувачі «Запобігання невиробничого травматизму серед дітей»;
• лекція «Психологічна підготовка працівників ДНЗ до дій в екстремальних ситуаціях»;
• бесіда з працівниками «Вчимо дітей безпечній поведінці в побуті».
  • Поповнені:
• інформаційно-довідкові куточки по групам новою інформацією з питань безпеки життєдіяльності «Бережемо життя і здоров’я дітей»;
• сторінка з безпеки життєдіяльності дітей на сайті ДНЗ різноманітним матеріалом для батьків.
• Організовано і проведено рейд-перевірку «Стан території дошкільного закладу. Профілактика дитячого травматизму».
• Виданий санбюлетень «Надання первинної медичної допомоги при нещасних випадках».

Педагоги дошкільного закладу провели з дітьми відповідну освітню роботу:

• організовані і проведені музичні розваги за темами безпеки життєдіяльності;
• цикл занять і бесід з дітьми щодо безпеки поведінки в різних життєвих ситуаціях;
• екскурсії до пожежної частини, до світлофору;
• конкурс дитячих малюнків «Безпека наших дітей понад усе»;
• розглядання ілюстрацій, плакатів, фотографій, книжок за тематикою тижня.

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вихователі груп ефективно попрацювали над тим, щоб діти засвоїли чого не можна робити:

• при відсутності дорослих вмикати електроприлади;
• гратися на проїжджій частині вулиці;
• гратися з сірниками, колючими та ріжучими предметами, та інші.

Вихователь-методист провела з педагогами консультацію з питання: «Причини травмування дітей і як їх уникнути».

З кращих дитячих робіт організовано виставку малюнків за темою «Безпека наших дітей понад усе».

В методичному кабінеті розроблені:

• пам’ятки для батьків «Будьте обережні на дорозі» і  «Як захиститися при нападі собак», «Правила поведінки при виникненні пожежі у квартирі»;
• анкети з безпеки життєдіяльності;
• різні поради і рекомендації для педагогів і батьків.

Впродовж тижня велася постійна робота з батьками через групове та індивідуальне консультування, стенди та батьківські куточки, де викладалася інформація по безпеці життєдіяльності. Поповнені в кожній віковій групі папки-пересувки, стенди, ширми для батьків за темою «Безпека наших дітей», з батьками проведено анкетування «Як ви розумієте безпеку вашої дитини».

Діти і дорослі, які брали участь у тижні знань з основ безпеки життєдіяльності отримали не тільки теоретичні знання, а й практичні.