‘Методичні поради і рекомендації’

ПЕРЕЛІК

ДИДАКТИЧНИХ ІГОР,

ЯКІ СПРИЯЮТЬ ЗАСВОЄННЮ ЗНАНЬ ПРО ПРОФЕСІЇ

 (для дітей 6-го року життя)

1. «Кому що потрібно для роботи?»
2. «Ким бути?»
3. «Хто що робить?»
4. «Де я був?»
5. «Ательє»
6. «Хто де працює?»
7. «Листоноша приніс посилку»
8. «Що де лежить?»
9. «На землі, на воді, в повітрі»
10.  «Обери транспорт»
11.  «На чому я подорожую?»
12.  «Що роблять цим предметом?»
13.  «Ким я хочу стати?»
14.  «Професії раніше та сьогодні»
15.  «Що предмет розкаже про себе»
16.  «Домалюй інструмент»
17.  «Кільця Луллія»
18.  «Ким вони працюють?»
19.  «Хто чим керує?»
20.  «Крамниця «Одяг»
21.  «Як до нас приходять речі»
22.  «Магазин: логопедичне лото»
23.  «Хто що виготовляє?»
24.  «Знайди, що назву»
25.  «Відгадай професію та покажи»
26.  «Мандрівка» (види транспорту)
27.  «Назви професію»
28.  «Що для чого потрібно?»
29.  «Як хліб до столу прийшов?»
30.  «Відгадай професію за дією»
31.  «Чарівний мішечок»
32.  «Як цей майстер зветься?»
33.  «Чим пахнуть професії?»
34.  «Плутанина»
35.  «Де я був?»
36.  «Продовж думку»
37.  «Назви за описом»
38.  «Запашні професії»
39.  «Що чим буде?»
40.  «Чим роблять?»
41.  «Закінчи речення»

ПЕРЕЛІК

ХУДОЖНІХ ТВОРІВ,

ЯКІ СПРИЯЮТЬ ЗАСВОЄННЮ ЗНАНЬ ПРО ПРОФЕСІЇ

 (для дітей 6-го року життя)

1. Г. Бойко «Зелена аптека», «На варті рідної землі».
2. П.Глазовий  «Як цей майстер зветься?», «Хто в літак бажає сісти, нехай сам навчиться їсти».
3. С. Жупанин   «Мамині руки»,  «Будівельники», «Чабанець», «Оленчина вишивка», «Край стежини у полі».
4. Н. Забіла «У космосі», «На золотих ланах».
5. Л. Цілик «Професій багато на світі»
6. С.  Михалков «А що у вас?»
7.  С.Я. Маршак   «Ким бути», «Пошта», «Звідки стіл прийшов», «Розповідь про невідомого героя», «Світлофор», «Пожежа», «Дядя Стьопа».
8. Д. Родарі  «Чим пахнуть ремесла?», Якого кольору ремесла?»,  «Рибак».
9. Р. Завадович «Збудую я літак», « Малі моряки».
10. А.Камінчук «Автобус».
11. А. М’ястківський «Пише тато доні».
12. М. Познанська «Малий інженер», «Хлібороби».
13. М. Трублаїні «Пустуни на пароплаві», «На крижині».
14. І. Вінокуров «Літак летить», «На аеродромі», «Як літак в полі працює», «Багато справ у наших льотчиків».
15. М. Ільїн, Е. Сегал «Машини на нашій вулиці».
16. С.Якименко «Подорожник».
17. Л.Сапожников «Сплюхін і чарівний трамвай».
18. В.Сухомлинський «Чорні руки», «Моя мама пахне хлібом».
19. Т. Клинько «Наш номер 01», «Ми будуємо дім».
20. К.Чуковський «Лікар Айболить».
21. Г.Лагздинь «Цілий день у нас робота».
22. Л. Савчук «Руки».
23. Б.Вовк « «М’якушка».
24. Л.Компанієць  «А хто кого пережене?», «Крилаті помічники».
25. О. Буцень «На прогулянці».
26. І. Нехода «»Буду я робітником».
27. О. Кравець «Термінова операція».
28. Т. Коломієць «Хліб», «Гончарний круг», «Звідки взявся коровай».
29. М. Познанська «Свято урожаю», «Вихователька», «Гостинна хата», «Склодув», «Хлібороби», «На колгоспних нивах», «Ми збираєм урожай», «Водій електрички», «Муляр».
30. В. Орлов «Кухарі», «На дорогах заметіль…».
31. А. Качан «Горнятка-двійнятка».
32. А.Сватенко «Ким наші прадіди були».
33. О. Донченко « Голубий гвинтик».
34. Ш. Сагдулла «Куди робота ховається».
35. С. Баруздін «Мамина робота», «Хто побудував цей дім».
36. В. Бороздін «Перший у космосі».
37. А. Костецький «Головна професія», П. Ребро «Сталевар».
38. Г.Гриненко «Горновий».
39. В. Паронова «Вчителька», «Музикант», «Актор», «Бізнесмен», «Перукар», «Двірник», «Фермер», «Лікар», «Комбайнер», «Айболить у нас в гостях»,  «Найкраща справа».
40. Т. Лисенко «Вихователька», «Лікар», «Кухар», «Швачка».
41. Е. Зарембо «Ким бути?», «Інженер».
42. Л.Цілик «Професій багато на світі».
43. І. Сонечко «Веселий дім».
44. Ю. Коваль «Алий»(прикордонники).
45. А.П Чехов «Каштанка».
46. Л. Дахненко «Сестра-жалібниця».
47. Ю. Куклачов «Мої друзі – кішки».
48. В. Маяковський «Ким бути?», « Ця книжечка моя про моря і про маяк»,  «Кінь-вогонь».
49. М. Сингаївський «Пісня роботящих рук».
50. І.Франко  «Коваль».
51. В. Глазова «Як одягалась українська дівчинка».
52. А. Сващенко «Ким наші прадіди були, нам наші прізвища розповіли».
53. Б. Жуков «Що я бачив».
54. Д.Падра «Кравчиня».
55. І.Білий «Мисливець Токо».
56. Г. Юрмил «Червоний, жовтий, смугастий».
57. А.Некрасов «По морю-океану».
58. М. Пожаров «Маляри».
59. Г. Ладонщиков «Зірочка».
60. С. Вяльяс «Сім друзів Юссике».
61. Е. Шим «На всі руки, на всі колеса».
62. Л. Толстой «Філіпок», «Пожежні собаки».
63. П. Воронько «Помогай».
64. Г. Бойко « Ми збираємось в політ».
65. Д. Ткач «Хоробрий Сашко».
66. В. Гринько «Вишиваю вишиваночку».
67. Р. Завадович «Малі моряки».
68. П. Мовчан «Поїзд».
69. Л. Полтава «Малий інженер».
70. М. Сингаївський «Садівник».
71. Г. Чорнобицька «Астронавти», «Водитиму космічні кораблі».
72. М. Скребцова «Секрет працьовитості».
73. Ю. Тувім «Усі для всіх».
74. А. Бондарчук «Медична сестра».
75. В. Мелещенко «Іванкові колоски».
76. Н. Романіка «Петрусева пшениця», «Я уколів не боюсь».
77. О. Орач «Хто хліб робить, як хліб родить».
78. П. Ковалевська « Наш водій», «Хліб», «Ким бути?».
79. Н. Момбог «Медичні сестри», «Наші пралі».
80. Українська народна казка «Без труда нема плода».
81. Білоруська народна казка «Легкий хліб».

Читати повністю »

ПАМ’ЯТКА ВИХОВАТЕЛЮ

• Оцінка і необхідна корекція психологічних станів протягом всього заняття (емоційних – радість, веселощі тощо; інтелектуальних сумніви,  зосередження тощо).

• Підтримка високого рівня мотивації протягом всього заняття з використанням прийому зміщення мотиву на  мету.

• Виявлення суб’єктивного досвіду дітей із запропонованої теми; подача нового  матеріалу  з урахуванням  психолого-педагогічної характеристики групи.

• Використання різних сенсорних каналів при поясненні нового матеріалу.

• Побудова діяльності кожної дитини з урахуванням даних психолого-педагогічних обстежень і рекомендацій психолога.

• Відмова від фронтальної роботи як основної форми проведення занять, широке використання різних варіантів індивідуальної, парної чи групової роботи.

• Гендерний аспект в організації різних форм на занятті; в підборі методів і прийомів навчально-виховного процесу.

• Використання в роботі над закріпленням теми різноманітного дидактичного матеріалу, який дозволяє дитині розвивати різні сенсорні канали, проявляти вибірковість до типу, виду і форми завдання, характеру його виконання.

• Обов’язкова оцінка і корекція процесу і результату навчальної діяльності кожної дитини в ході заняття; широке застосування оцінки, самооцінки і взаємооцінки.

• Створення умов для формування у кожної дитини високої самооцінки, упевненості у своїх силах.

• Проведення з дітьми рефлексіі заняття (що взнали, що сподобалось, щось хотілось би змінити чи, навпаки, повторити).

ПАМ’ЯТКА ВИХОВАТЕЛЮ

     В ході проведення емпіричних досліджень можна виділити декілька загальних правил. Їхнє додержання вихователем дозволяє успішно вирішувати задачі дослідницького навчання.

       Найголовніше – підходити до цієї роботи творчо.

–  Навчайте дітей діяти самостійно і незалежно, не робіть прямих інструкцій.

– Не стримуйте ініціативу дітей.

– Не робіть за них те, що вони можуть зробити (або можуть навчитися робити) самостійно.

– Не спишіть з винесенням оціночних суджень.

–  Допомагайте дітям вчитися управляти процесом засвоєння знань:

1. Просліджувати зв’язки між предметами, явищами і подіями ;
2. Формувати навички самостійного вирішення проблем дослідження;

Аналізу, синтезу, класифікації, узагальненню інформації.

РЕКОМЕНДАЦІЇ ВИХОВАТЕЛЯМ

• Театралізовані ігри мають планувати­ся та проводитися педагогами впродовж дня: у ранкові та вечірні години, під час прогулянок, за­нять, самостійної діяльності дітей тощо.

• Усі заняття слід проводити в ігровій театралізованій формі. Заняття мають бути інтегрованими, з теат­ральним оформленням.

• Варто залучати дітей до всіх етапів підготовки теат­ралізованої діяльності.

• Необхідно забезпечувати співпрацю дітей, педаго­гів, батьків.

• Театралізована діяльність має бути насичена гли­боким морально-етичним змістом різноманітної тематики.

• У театралізованій діяльності необхідно широко використовувати музику, ігровий дизайн, народний фольклор з різними видами образотворчих і розвивальних завдань.

• Театралізовану діяльність слід організовувати на професійному рівні, щоб діти впевнено відтворювали театральні дії, маніпулювали з театральною атрибу­тикою, ляльками, виготовляли декорації тощо.

• Професійну підготовку вихователів треба здійсню­вати під час тематичних семінарів-практикумів.